2024-2025学年高中语文下学期第5周《廉颇蔺相如列传》教学设计.pdfVIP

2024-2025学年高中语文下学期第5周《廉颇蔺相如列传》教学设

计

课题：

科目：班级：课时：计划1课时

教师：单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中语文人教版必修四《廉颇蔺相如列传》一文。该文选自

《史记》，主要讲述了战国时期赵国名将廉颇与谋臣蔺相如的故事，展示了他们的忠

诚、勇敢和智慧。教学内容与学生已有知识的联系在于：学生在先前的学习中已掌握了

一定的文言文阅读能力，对史记的文学价值和历史背景有了基本了解。在此基础上，

《廉颇蔺相如列传》将帮助学生进一步理解文言文的修辞手法，提高文学鉴赏能力，并

通过对廉颇、蔺相如形象的分析，深化对我国古代英雄人物的认识。同时，通过本文的

学习，引导学生联系实际，培养他们的爱国情怀和团结协作精神。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升文化传承与理解素养，通过学

习《廉颇蔺相如列传》，让学生进一步了解和传承我国古代优秀文化，认识史记的文学价

值和历史意义。其次，强化思维发展与提升素养，引导学生运用批判性思维分析文本，提

高文言文阅读理解能力，培养独立思考和判断的能力。再次，加强审美鉴赏与创造素养，

让学生从文学角度欣赏《廉颇蔺相如列传》的艺术魅力，学会品味古典文学之美。最后，

注重价值观念的培育，通过廉颇、蔺相如的形象教育，引导学生树立忠诚、勇敢、团结协

作的价值观，增强民族自豪感和爱国情怀。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在先前的文言文学习中，已掌握了基本的文言文阅

读技巧，熟悉了一些常见的文言文词汇和句式，对我国古代历史和文化有一定的了解。

此外，通过学习史记中的其他篇章，学生对司马迁的写作风格和史记的体例有了初步的

认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对具有故事性的文本较为感兴

趣，本文《廉颇蔺相如列传》以生动的情节和鲜明的人物形象吸引学生。他们在分析问

题和思辨能力方面具有一定的优势，喜欢探索和讨论。学生的学习风格多样，有的擅长

自主学习，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本文学习中，学生可能遇到的困难主要有以下几

点：一是文言文中的生僻词汇和复杂句式，可能影响他们对文本的理解；二是把握人物

形象和文章主旨方面，学生可能难以深入挖掘廉颇、蔺相如的精神品质及其现实意义；

三是将所学知识与现实生活联系方面，学生可能不知道如何将古代英雄的价值观融入到

自己的日常生活中。针对这些困难和挑战，教师应采取适当的教学策略，引导学生克服

困难，提高学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有人教版高中语文必修四教材，以便课堂上随时查阅《廉颇蔺相如列

传》原文及课后习题。

-准备课文相关的注释资料，帮助学生理解文言文中的难点词汇和句式。

-提供史记的相关背景资料，以便学生在学习课文时能更好地把握历史背景。

2.辅助材料：

-准备廉颇、蔺相如的画像以及与课文相关的历史场景图片，增强学生对历史人物和事

件的形象感知。

-制作课文情节发展的时间线图表，帮助学生理清故事线索。

-搜集与课文相关的历史纪录片片段，通过视频资料让学生更直观地了解战国时期的历

史背景。

-准备课文朗读音频，供学生在课后复习时使用，提高文言文朗读能力。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但若条件允许，可以准备一些简单的教具，如地图、沙盘

等，用于展示战国时期的地形和赵国位置，增强学生的空间感知。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，每组配有一名组长，便于组织小组内的合

作学习。

-在教室前部设置讲台和投影仪，用于展示多媒体教学资源和教师的板书。

-在教室四周设置展示区，展示与课文相关的图片、图表等，便于学生课间自主观摩。

-若有条件，可以在教室设置一个“历史角”，陈列一些与古代文化相关的书籍、文物

复制品等，让学生在课余时间自由浏览，激发对历史文化的兴趣。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，提供《廉颇蔺相如列传》的预习资

料，包括课文原文、注释、预习问题列表，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“廉颇和蔺相如分别代表了哪些品

质？”“课文中的冲突和解决方式对现代有何启示？”等，引导学生自主思考。