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地理核心素养之地理实践力培养——校园植被调查教学设计

校园植被调查教学设计可以有效培养学生的地理实践力。地理实践

力是地理核心素养的重要组成部分，主要是指学生能够用批判视角来

理解地理学习问题，从而熟练地运用地理及相关学科的知识、方法、

技能和信念来探究、解决、形成观点和改变实践问题。

一、教学目标

1.理解和掌握校园植被调查的基本理念，熟练掌握调查方法；

2.掌握科学有效的植被调查技术，获得准确的植被参数信息；

3.获得有关校园植被的丰富的实践经验，增强其地理实践力；

4.建立学生自我管理，合作学习和能力评价的意识；

5.增强学生自身思考能力，探究能力与创新思维；

二、教学内容

1.校园植被变化过程：引入校园植被的过程，说明植被的作用，及其相

关的地理知识。

2.校园植被的变化机理：讨论它的变化机理，如维护植被多样性、温室

效应及灰霾的影响等；

3.植被调查技术：学习植被调查的基本技术，通过实践让学生掌握科学

有效的技术；

4.植被调查分析方法：让学生以数据驱动的方式，分析调查数据，建立

植被统计指标；

5.植被数据地图分析：利用地理信息系统进行统计分析，及其空间分布

特征；

6.植被研究实践：对校园植被的调查实践，实现实际的植被参数教学研

究；

7.研究成果分析：分析校园植被参数的变化情况，及其与有关环境参数

的联系。

三、教学组织

1.知识的讲解：从理论上讲解植被的变化、它的作用，及植被调查的基

本原理；

2.实践的演示：由老师演示植被调查技术、统计分析方法；

3.实践研究：学生自行完成调查，并实施统计分析；

4.成果分享：由学生组织报告，分析研究的意义和结果；

5.结业总结：完成总结，形成期末报告，评价学生的学习表现。

四、教学评价

本次植被调查实践由两部分组成，等考核标准分别是调查数据采集质

量、统计分析方法及实践报告质量。比如，学生参与调查的活动中，

采取适当的技术方法，调查结果准确，距离误差小等。同时，学生能

够建立一套调查统计分析方法，并用地理信息系统对植被数据分析进

行地图分析，分析薯片的空间分布特征和实践图表等。期末报告要求

紧凑、条理清晰，内容准确，表达能力强等。针对不同的学生的表现，

可采用百分比或等第的方式对其学习表现进行评价。

本次校园植被调查练习，既可以帮助学生有助于掌握植被调查技术，

又能够提高学生地理实践力。结合现行的植被调查技术，群策群力，

锻炼学生的科学研究能力，全面提高学生的地理实践力。