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小学科学课堂教学的理论与实践研究

在低年级自然教学中渗透环境教育的初步研究

上海市普陀区江宁学校周敏

一、理论依据

在小学开展环境教育，是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要，

保护和改善环境，提高全民族的环境与发展意识是我国环境工作和现代物质文明

建设的奋斗目标之一，也是当前实施素质教育的重要任务之一。在目前小学没有

专门开设环境课的情况下，通过自然学科向学生渗透环境知识，进行保护环境的

教育，是一个既不加重学生负担又能适当提高学生环境保护意识的两全其美的举

措。

二、课内教学可行性分析

低年级以环境保护启蒙教学为目标，结合实际，诱导他们对环境的感性认识。

可以用图片、录像、幻灯等直观教具，展现大自然的旖旎风光、鱼虫鸟兽、神秘

太空、珍稀动植物等，也可带学生游览校园，让他们用眼睛看大自然，用语言描

述大自然，使之通过感官的感知和语言的加工，将感知到的一个个具体事物联系

起来，在头脑中形成关于大自然美丽的具体表象。以此实现本课环境教育的目标，

培养学生热爱大自然的情操。例如《声音》一课，通过教学让学生了解了声音有

悦耳和嘈杂之分，知道了悦耳的声音对健康有利，嘈杂的声音则损坏人体健康后，

告诉同学们：“嘈杂的声音就是噪声，噪声也是一种污染。”所以，在低年级中，

渗透环境教育是十分可行的。

三、渗透方式探寻

1、在课堂教学中运用多种方法渗透环保教育

（1）观察活动：在低年级自然教学中，要求学生认识周围自然界党见事物

的显著特征。这里的显著特征是一个个自然物体的外部特征、表面现象，都是以

感觉器官或借助简单仪器（如放大镜）直接感知的，而不是经过大脑的抽象、概

括、分析、综合、推理害思维活动形成的。在教学中对低年级学生观察能力的要

求是用感官进行观察，这类观察属于定性观察。低年级学生实验能力方面要求

学生学习简单的实验操作。低年级自然教学中对逻辑思维能力的要求是着重培养

学生的分析综合能力。如教学《茎的共同特征》一课，就是通过指导学生先观察、

比较几种植物的茎，然后根据观察结果来认识茎的显著特征。这样，根据低年级

学生的特点，在教学中引导他们通过观察来抓住事物的显著特征，就可以培养学

生的归纳概括能力。同时，近距离的和树木接触，也增强了学生对于植物的喜爱

之情，激发他们关心爱护植物的情感。

（2）考察活动：考察活动是指教师要把学生带出去，在大自然中接受教育，

像真正的科学家那样，真刀真枪的去发现问题、解决问题，综合使用观察、实验、

调查等收集事实资料的方法，进行认知活动。例如，我们学校附近就有苏州河，

在教学《水会流动》这一课时，我就将学生带出校园，带到苏州河岸边，在观察

教学内容——水会流动的同时，请学生们观察水面有没有飘浮物，水的颜色是不

是变黑，水的气味是不是变臭，从而加深他们对苏州河的感官认识，激发他们走

近这条母亲河，关心并保护她！

2、在课外活动中对学生进行环保教育

1、要真正地将环境教育深入到学生的心灵之中，仅靠课堂的40分钟是远远不

够的，还必须借助其它媒体，利用课外时间共同辅助完成。例如学校与环保部门

挂钩，组织学生开展环境科学实验，开展社会环境调查，参与社会各种环保宣传

活动，创办校园教育园地，举办知识讲座、演讲征文竞赛、学习动植物的养殖等

自然教学是不同于其它学科的教学的，如果利用学生的课外活动时间搞科技环保

活动，可以获得更好的教学效果。

2、结合科普活动，进行环境保护的教育。

社会是个大学校，我们要在社会这个大学校中让学生得到更多有关环境保护的

教育，比如每年3月12日植树节，每年四月份的爱鸟周活动，每年的环境日活动，

每年九月份的科普宣传周活动等，作为自然教师应该好好利用这些便利条件对学

生进行环境保护的渗透教育。

3、发动学生，对家长进行环保宣传教育

学生的力量有时是不可小看的。作为教师，应该让学生们在家庭中也发挥自身的

作用，让他们成为环境保护的小小宣传员，向他们的父母、亲戚、朋友进行环境

保护的宣传。同时让自己在宣传中也受到了潜移默化的环境保护意识的熏陶和渗

透教育。

4、动员学生平时多参加环境保护的公益事业

最后，我们还要提到的是，教师平时还要教育学生多多的参加社会环境保护的

公益事业，目前我们的居住区都是以社区的形式存在的，平时还要教育学生多参

加社