2024秋四年级语文上册 第七单元 第22课 为中华之崛起而读书说课稿 新人教版.docxVIP

2024秋四年级语文上册第七单元第22课为中华之崛起而读书说课稿新人教版

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024秋四年级语文上册第七单元第22课《为中华之崛起而读书》，课文通过讲述周恩来总理少年时期的读书故事，表达了读书的重要性以及为国家和民族崛起而读书的远大志向。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与四年级学生已学习的课文主题相衔接，如《少年周恩来》等，通过回顾已学课文，引导学生深入理解读书的意义和价值。此外，本节课还涉及到学生的日常生活，让学生认识到读书不仅是为了个人成长，更是为了国家和民族的繁荣昌盛。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1.文化传承与理解，通过学习周恩来总理的读书故事，学生将理解中华民族优秀传统文化和民族精神，培养对国家和民族的认同感。2.思维发展与创新，引导学生思考读书对个人成长和社会进步的作用，激发学生的创新意识和批判性思维。3.语言建构与运用，学生在课堂讨论和写作中运用语言表达自己的思想和感受，提高语言表达和交流能力。通过本节课的学习，学生将能够在实际生活中更好地运用所学知识和素养。

三、学情分析

本节课面向的是四年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的语文基础，能够理解简单的课文内容，掌握基本的阅读方法和技巧。在能力方面，学生已经能够进行简单的句子分析和段落概括，但深度阅读和理解复杂文本的能力尚待提高。

在素质方面，四年级学生正处于个性形成的关键时期，他们对于国家和民族的概念逐渐清晰，对于社会责任感有一定的认识。然而，由于年龄特点，他们的注意力容易分散，学习持久性不足。

在行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、理解不深入等问题，这可能会影响他们对课文内容的深入理解和吸收。此外，部分学生可能对历史人物或历史故事缺乏足够的兴趣，需要通过教学活动激发他们的学习热情。

针对这些特点，本节课的教学设计需要考虑如何吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，以及如何在教学中融入互动和讨论，帮助他们更好地理解周恩来总理的读书故事，从而提高他们的阅读理解能力和文化素养。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以周恩来总理的读书故事为案例，引导学生深入理解课文内容。在教学活动中，将设计角色扮演环节，让学生模拟周恩来总理的读书场景，增强学生的代入感和体验感。同时，通过小组讨论，鼓励学生分享自己的读书体会和对课文的理解，促进学生之间的互动和交流。

教学媒体方面，将使用多媒体课件展示周恩来总理的图片和相关历史背景资料，帮助学生更直观地了解课文背景，提升学习兴趣。此外，通过播放相关视频资料，为学生提供更丰富的学习资源，辅助教学目标的实现。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段关于周恩来总理的短片，创设情境，引导学生关注本节课的主题。

-教师提出问题：“你们知道周恩来总理吗？他在少年时期有什么样的志向？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的课题《为中华之崛起而读书》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍周恩来总理的生平，重点讲解其少年时期的读书故事。

-教师通过板书和多媒体课件展示课文内容，引导学生理解周恩来总理的远大志向和为中华之崛起而读书的决心。

-教师讲解课文中的关键词语和句式，帮助学生理解课文的主旨和结构。

-教师通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考课文的意义，如：“周恩来总理为什么认为读书是崛起的基础？”“你们认为读书对个人和国家有什么意义？”

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师设计一些练习题目，如填空、选择题等，让学生独立完成，巩固对课文的理解。

-教师组织小组讨论，让学生分享自己的答案和思考过程，互相学习和纠正。

-教师选取几名学生汇报讨论结果，并进行点评和总结。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“你们在生活中有没有遇到过为了某个目标而努力读书的经历？分享一下你们的感受。”

-学生自由发言，教师引导他们结合课文内容，思考自己的读书目标和意义。

-教师总结学生的发言，强调读书的重要性和为国家和民族做贡献的远大志向。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，让学生分组扮演周恩来总理和其他角色，模拟少年周恩来读书的场景。

-学生通过角色扮演，深入体验周恩来总理的读书精神，增强对课文的理解和感悟。

-教师组织学生分享角色扮演的感受，引导学生思考如何将周恩来总理的读书精神应用到自己的学习中。

6.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调读书的意义和为国家和民族崛起而读书的远大志向。

-教师鼓励学生在课后继续深入阅读相关书籍，提升自己的素养和视野。

六、知识点梳理

1.课文内容理解

-了解周恩来总理的生平背景，特别是其少年时期的经历