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课程教学课题
本科院校“幼儿园管理”课程线上线下混合式教学的
实践探索淤
11*，刘幼玲23
陆宝君，陈妙霞，吴细如
（1.韩山师范学院，广东潮州521041；2.韩山师范学院潮州师范分院，广东潮州521000；
3.潮州市兰英第二幼儿园，广东潮州521000）
［摘要］信息技术与教师教育深度融合是数字时代教师教育深化发展的显著特征和必然趋势。“幼
儿园管理”课程可通过采用“二维三阶”混合式教学组织模式、制订驱动学生自主学习的任
务单、着重运用案例教学法、鼓励学生参与课程评价等行动破解传统教学存在的问题，为
进一步提高混合式教学质量，还需结合提升教师数字素养、端正学生学习态度、融洽师生
关系等措施进行改进。
［关键词］本科院校；“幼儿园管理”；混合式教学
［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）09-0园45-04
高校课堂中的教师逐渐感受到“互联网+”教育已幼教管理实践、正确分析和解决幼儿园管理遇到的实
从技术变革、行为变革到思维变革多个层次上深刻地际问题、发展管理研究意识与同伴合作学习等能力，能
改变高校教育教学活动，深刻意识到以教师为中心的树立科学管理观，并立志成为新时代“四有”学前教育
传统教学模式已亟待改变。向何处变？如何变？《教育管理工作者。课程内容涵盖了幼儿园管理体制、幼儿园
部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养卫生保健与安全管理、幼儿园保教工作管理、幼儿园班
[1]
能力的意见》明确提出“以学生发展为中心，通过教学级管理等九个章节，各个章节均涉及基本概念、特征、
改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、原则、管理内容与策略及注意事项等理论知识，仅有的
32学时难以支持课程知识体系的教学任务，学时有限
翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结
合的教学模式”，线上线下混合式教学有利于教师专业与内容覆盖面广的矛盾成为“幼儿园管理”课程传统教
发展，有助于提高课堂教学效率，能解决传统教学的困学最主要的冲突。
[2]
境。因此，课程组成员积极响应时代的召唤，主动探索（二）教学方法单一，难以彰显学生的主体地位
“幼儿园管理”课程传统教学模式之变，以推进本科院反思“幼儿园管理”课程教学方法，存在“教学方法
校学前教育专业理论课程线上线下混合式教学改革。比较单一、教学过程中师生互动的缺乏、案例教学法的
一、“幼儿园管理”课程传统教学模式存在的问题[3]
运用局限”等问题。在进行课程设计时，虽然强调采用
（一）教学课时有限，难以支持课程教学任务个人自学、合作探究、班级授课、交流研讨等教学组织
“幼儿园管理”课程旨在让学前教育专业学生掌握形式，强调使用包括讲授法、讨论法、探究法等教学方
现代幼教行政管理和幼儿园管理的基本理论等知识，法，但学时有限难以支持课程内容庞杂的教学任务，任
了解我国幼教管理的政策和法规，以培养能经常关注课教师倾向于尽可能多地倾囊相授，希望给予学生更
淤基金项目：本文系2021年度韩山师范学院教育教学改革项
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