崇平小学“构建小学生态课堂的研究”课题研究方案优选 .pdfVIP

崇平小学“构建小学生态课堂的研究”课题研究方案

一、问题的提出

、研究的背景

法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家卢梭说过:“教育必须顺着自然—-也就是顺其天

性而为，否则必然产生本性断伤的结果。这就告诉我们：教育必须遵循儿童的自然发展顺

序,符合儿童的天性，否则将会给孩子的身心健康带来巨大的负面影响。

“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》下的一个十分重

要的理念。课堂是儿童自我发展和实现的主要精神阵地.课堂教学中的学生是成长的生命,发

展的主体,惟有和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭

的心智,放飞囚禁的情愫”，才能为学生个人自主、全面、和谐发展提供平台。

经过多年来教改洗礼之后，我校课堂教学现状有所改观，但仍然存在着许多不和谐的现

象。据调查结果显示，部分教师仍以自我为中心，讲得多，学生活动少；只有的老师会在教

学中指导学生以小组合作的方式解决问题，但分工没细化,指导没落实；在指导学生预习方

面，的老师仅停留在口头交代，的老师有调控反馈；只有的老师会在教学过程中根据学生答

问等把握学生学习动向,调整教学。这些都导致部分课堂教学低能高耗。

我校是一所农村寄宿制学校，全校共人，其中留守儿童约占，外来务工子女约来个，家

长对学生在学业上的要求不高,也无法辅导学生学习。部分学生也表现得不够大胆自信。在

这种形势下,我们的教学研究需要找到新视角、新思路；提高教学效益需要探索新策略，新

方法.我们认为：教育也要注意“自然”,也要注意“生态平衡”，也需要“生态保护”,不能无视师

生的个体需求而过渡地开发或浪费教育资源。揠苗助长的做法我们不赞同，当然，放任自流

也违背了我们教育者的初衷。

因此,我校开展“构建小学生态课堂的研究,旨在营造和谐生态的课堂，高扬人本主义的

理念，通过多元互动的教学活动，激发学生主动感受、体味，想象和思考,在多向互动中表

达、交流，质疑并创造，使学生获得心灵的滋养，能力的生成，情感的濡染，心性的陶冶，

更加阳光、自信。

、选题的意义

有利于彻底改变教师满堂灌，学生被动学的状态，变被动地听为主动的学，变机械的记

忆为主动的思考，不压抑学生，不掩盖学习中的问题，从而使学生学得主动、积极、有成

效；有利于培养学生独立获取知识、探索发现的创新能力;有利于学生应用科学的思维方法

去分析和解决问题；有利于培养学生良好的学习习惯和自学、合作的能力。为学生提供自行

发挥的余地和表现才能的机会，因而就有利于学生个性、特长得以自我的发展，培养学生欣

赏他人、尊重他人、接纳他人的良好品质。教是为了不教，会教的结果必须促使学生学会，

而会学的核心就是会思。因此，该项研究有利于学生掌握正确的学习方法、科学的思维方

式、良好的人际交往和终身学习的基础，把义务教育和素质教育的任务落到实处。

二、课题的界定

“生态课堂，提倡顺应学生“自然生长”，适应师生生命成长需要，以教学系统为中

轴,以师生个体发展为主线，激发师生教与学的原动力，优化课堂教学的生态环境，实施生

态化课堂教学，培养学生未来生活的核心素养——能力，追求教学的平衡、协同、和谐、高

效.

“构建小学生态课堂的研究主要是对“生态课堂”中教学内容、方法、模式等的研

究，其目的是通过研究，使全体教师深切领会新教育思想，提高自身教学艺术和教学涵养。

同时更使学生能真正成为学习的主人，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提升

创新能力，培养其自信。

生态课堂的基本特征是活力、和谐、自主。

三、理论依据

、科学发展观

科学发展观的核心是“以人为本”，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼

顾。党的十七大提出了建设社会主义“生态文明.生态文明，是指人类遵循人、自然、社会

和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和；是指人与自然、人与人、人与社会

和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。本课题研究遵循科

学发展观的指引，以人为本,把关注教学生态，关注师生的生命生长作为重点，以期通过对

中小学生态化教学的实践探索，促进中小学教学全面协调可持续发展，提高教学质量.

、自然主义教育思想

法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家卢梭提出的自然教育原则，主张教育要“顺应

自然”。他强调说：“如果你想永远按照正确的道路前进,你就要始终遵循大自然的指引.美

国进步主义教育家杜威创立“儿童中心说”,主张教育应