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幼儿园特殊儿童教育的研究课题报告

幼儿园特殊儿童教育的研究

一、前言

随着社会的进步与发展，特殊儿童的比例在不断

增加。幼儿园是特殊儿童接受教育的重要场所。

特殊儿童的教育需要个性化的教学，而教师需要

具备相应的专业知识和技能。为了探究幼儿园特

殊儿童教育的问题，本次研究采用了文献研究和

案例分析，旨在探究专业幼教师如何开展特殊儿

童的教育。

二、特殊儿童的概念

特殊儿童是指身体、智力、心理等方面不同程度

存在缺陷或异常的儿童。包括智力障碍儿童、听

力障碍儿童、视力障碍儿童、运动障碍儿童、情

感障碍儿童、自闭症儿童等。

三、幼儿园特殊儿童教育的原则

1.个性化原则：因材施教，注重特殊儿童的个体

差异，开展个性化的教育活动，促进其心智发

展。

2.追求公平原则：特殊儿童与普通儿童享有相同

的教育权利，不能因其特殊性别差别待遇。

3.承认差异原则：教师需要正视特殊儿童在智

力、性格等方面与普通儿童的不同之处，尊重其

独特性，使其在接受教育时也得到平等尊重。

4.组合原则：在满足特殊儿童教育方案的前提

下，合理安排活动形式及课程。教师需要兼顾特

殊儿童在学科学习、艺术发展等方面有个体差异

和特殊需求。

四、具有专业性的教学设计

1.教学目标

对于特殊儿童的教育目标应根据其特殊性需求、

人际交往能力、情感认知、表达能力、思维能力

等多个方面来设定，使其个人能力得到全面提

升。

例：培养视力障碍儿童的动手能力及运动协调能

力等。

2.教学方法

在特殊儿童的教育中，教学方法最好采用实际操

作的形式。特殊儿童的教育具有多样性的特点，

一方面可以通过合理的游戏形式，使其获得更多

的体验感。另一方面，可以通过创造多种教学材

料和教学工具来说明“视听语言”，为其日后的

学习和生活服务。

例：在托廊情境下，针对特殊儿童的触觉障碍问

题，进行感性体验教学。

3.教学内容

特殊儿童的教育也要遵循拓宽知识面的原则。教

育内容需要体现多样化的特点，针对性极强。

例：通过富有创造性的教育活动，孩子逐渐掌握

坐标轴概念，并在此基础上逐步掌握简单的数学

运算。

四、幼儿园特殊儿童教育中教师的素质要求

1.专业知识：教师应具备关于特殊儿童教育的相

关知识和技能，包括特殊儿童教育法律和管理知

识，教育方法、工具和技术，对不同儿童的特殊

性别差异，以及非言语沟通等必要知识。

2.人际交往能力：教师需要具备良好的人际交往

能力，与特殊儿童互动时应有真诚的情感，有同

感，与他们建立稳定的情感关系，从而获得心理

上的幸福感。

3.心理素质：教师需要具备较强的心理素质，面

对特殊儿童情况时应勇于面对、超越自我困境，

积极探索解决方法，主动接受家长及相关人员的

支持与协助。

五、结论及建议

1.开展有效的幼儿园特殊儿童教育需教师和家长

携手合作，

2.特殊儿童在幼儿园的教育中，需要得到关注和

帮助，教育活动能有效地满足其特殊性别差异需

求。

3.幼儿园特殊儿童教育的研究是一项涉及伦理、

法律、科技、心理等多方面问题的高难度工作，

需要重视其重要性，持续不断地加大研究投入。

4.特殊儿童的教育公平化是社会进步的必然趋

势，各级政府要加大投入，加强政策支持，确保

其教育权利获得充分保障。