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小学语文教学中培养学生创造性思维的方法探析

摘要：创造性思维是一个民族进步与发展的重要基础，随着教育体制改革的不

断深入，培养创新型人才成为了我国现阶段的教育核心内容，而培养创新型人才

的根本就是要提高其创造性思维能力。创造性思维指的是通过思维创新形成新的

思维成果，是小学阶段创新素养培养的核心内容，基于此本文对小学语文教学中

培养学生创造性思维的方法进行了分析，现做出如下阐述。

关键词：小学语文；创造性思维；教育方式

小学是开展创造性思维教育的最佳阶段，因为小学生具有丰富的想象力与创

造力，对于新鲜事物总是会产生好奇心理，能够充分发挥其主观能动性。语文作

为最能体现博大精深民族文化的科目，因此如何在语文教学中渗透创造性思维教

学是每一位教育工作者值得思考的问题。本文从鼓励质疑、激发想象和打破定势

三个角度出发，培养小学生思维的联动性与多向性。

一、积极鼓励学生发出质疑，培养其独立性创造思维

创造性思维的养成就是通过不断的质疑和推翻过程中实现的，独立性思维是

创造性思维的重要组成部分，需要在解决问题的过程中有新的见解，独具卓识，

这种思维往往体现在思维中的怀疑因子当中。基于此语文教师首先应该引导学生

养成良好的质疑习惯，改变自身传统的教育思想，不要怕答不上来学生提出的问

题，打消扰乱教学计划的顾虑，鼓励学生敢于质疑，激发学生对语文的学习兴趣

[1]。其次教师要交给学生具体的质疑方法，在语文的学习中发现问题，比如文章

结构、中心思想和表达形式等等，同时教师要学会把控问题的质量，避免不着边

际的滥问，提高小学生的质疑水平。

例如，在统编版六年级下册《狼牙山五壮士》一课的学习中，教师可以在教

学内容中渗透独立思维的培养，鼓励学生提出问题，通过不断的质疑加深对本课

文中心思想的理解。采用深究追问法引导学生提出问题，在本课的学习中学生会

提出：“为什么七连六班的五个战士要将敌人引上狼牙山再进行战斗？”、“为什么

在三面都是悬崖时选择走向棋盘陀并将敌人引上绝路？”通过对课文中七连五班不

同寻常行为提出质疑，能够让学生自发的去思考课文主人公为什么要这样做，从

而体现出中华民族坚强不屈、不畏牺牲、勇往直前的伟大精神，通过质疑提高学

生的独立思考能力。

二、培养想象力和思维联动性

想象力是一种跨越时空的创造性思维，人类可以结合自身的实践经验将想象

丰富化，从而开展一系列的创造性活动。想象力渗透在小学生的各个方面，在培

养其创新素养中发挥了至关重要的作用。基于此教师首先要加强学生的观察感知

能力，比如观察与作文素材有关的事物，包括自然风景、人文情怀和亲朋好友等，

将观察到的素材运用到作文写作当中，培养其思维联动能力。其次，教师要善于

启发和引导，丰富学生的想象空间，在语文阅读教学中设定贴合小学生实际生活

的教学情境，激发想象，同时将想象思维运用到作文教学当中，开拓学生思路[2]。

例如，在小学语文《凡卡》一课的教学中，教师可以采用诱发联想法培养小

学生的联想能力和想象能力，引导学生诱发联想与推理。在课文中出现了“乡下爷

爷收”一段内容，其中主人公还表现为：抓抓脑袋“想一想，添上了康斯坦丁马卡·

里奇”等举动。针对这些内容教师可以设计问题：“爷爷是否会收到主人公的信？

如果爷爷收到信主人公会是什么心情？”通过对不同可能的想象与联想能够深入的

了解主人公所要表达的思想，拓宽学生的想象空间，将不同的结果进行联合想象。

在这个过程中教师要注意尊重学习的个体差异性，对于不同的想法予以鼓励与肯

定。

三、打破传统，培养小学生的思维多向性

思维多向性是创造思维的重要因素，在语文学习中也是至关重要的，目前我

国教育体制存在严重的定向思维，形成了教育的思维定势，基于此教师要打破教

学中习惯性思维的束缚，改善思维定势，帮助小学生突破狭隘的学习思维模式[3]。

在语文教学中教师可以引导学生从不同的角度去看待同一个问题，寻找不同解决

问题的途径，同时也要鼓励学生对同一件事物要采用不同的表达方式，培养小学

生的思维多向性，并将这种思维模式运用到实际生活当中，提高解决问题的能力。

例如，在语文识字教学中，“坐”字的结构可以有很多种解读方式，有的小朋

友说有两个人坐在了土上，还有的同学说“坐”字像一个天平，还有的同学认为像

跷跷板，对于每种合理的说法教师都应该予以鼓励。又如在《王冕学画》课文教

学过程中，课文中出现了：“如果能把它画下来该多好。”对于这个好“”字教师可

以启发问题，并提问好在哪里