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分数乘法教学反思

分数乘法教学反思1

本课是在学生学习了分数乘法单元中简单的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的根底上教学的。这一类实际问题比根本的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系稍复杂，题目所求的数量不是的分率所对应的数量，而是与这个分率有关的另一个数量，所以它是根本的分数乘法解决问题的开展。因此在教学中就要引导学生抓住关键句，找出解题的数量关系式。

下面就谈谈我就本课教学之后的一些想法：

〔一〕精心设计复习题

从观察线段图入手，让学生说说从图上可以知道些什么，再让他们通过比拟，选出有用的条件自己编题、解答。在这一过程中，训练了学生观察和分析线段图的能力，同时，通过选择有用的条件进行编题，不仅使学生的思维能力得到强化，也让他们在数学学习上获得一种满足感，调动学习的积极性。再通过分析自己的算式，说出题目中的单位“1〞和算式所运用的数量关系，使学生的知识得以稳固，也为后面学习例1作了很好的铺垫。

〔二〕注意语言表述形式的转换，帮助学生理解关键句和数量关系

“学校花坛里有84棵花，其中1/6是月季花，月季花有多少棵？〞这一类问题由于可以直接利用一个数乘分数的意义来进行列式，学生比拟容易掌握。但是形如“一种毛衣，原价56元，现在的价钱降低了2/7。降低了多少元？〞这样的问题，就其表述形式而言与一个数乘分数的意义有一定的距离，学生理解时有一定的困难。因此在本课的练习中我加强了语言的转换练习，让学生用“谁是谁的几分之几〞的句式来表述“皮球的个数比足球多2/5、实际用水量比方案节约1/9、实际产量增加2/7、梨树的棵数比桃树少1/4〞这一些句子，学生在表述的过程中自然体会到了各个分数的意义，对于单位“1〞的理解愈加到位，对分率与分率的对应量理解到位。从课的实施来看，效果还是挺不错的。

〔三〕注意操作，通过操作理解分数的意义，感悟数量关系

有关分数实际问题的解答，我觉得理解条件中分数的意义〔也就是我们通常说的关键句〕，在此根底上写出数量关系式应该是解决这一类问题的关键所在。怎样突出这一关键点，我想安排一节补充课时，让学生根据关键句画图，通过物的操作活动透彻理解分数的意义，并写出多个数量关系我认为很有必要。这也是整个有关分数的实际问题解答的奠基工程，应该在我们的教学中得到足够的重视，并应在平时的教学中反复练习，我想这对于后续的教学大有裨益。

〔四〕让学生的思维在相互的交流与教师的提问中得到训练

在教学新课的过程中，先让学生通过比拟，找出例题与复习题的相同与不同之处，接着再自己尝试解答。学生解答的时候，感觉做起来很得心应手，三下两下就做好了，而且有些学生用75+75×4/5做，也有一些用75×〔1+4/5〕做。此时，我先让同桌间相互交流想法说说自己为什么要这么做，每一步表示的是什么意思……仔细观察一下学生，发现他们都很愿意把自己的想法告诉同桌，有些同桌做的方法一样，俩人都争着要先讲；有些用的方法不一样，俩人就一起在研究、比拟。在初步的交流后，再进行全班反响。

由于刚刚练习过，学生说起来还算流畅，如分析75×表示的是什么？后面为什么还要用75+75×4/5，运用的是哪个数量关系？第二种解法中1+4/5又表示什么？为什么要先求1+4/5，最后为什么要用乘法来算时，学生根本能答到点上。这一过程让学生感受到解容许用题，不仅要会解答，更要会分析。

当然，虽然在教学中考虑得比拟全面，但仍存在着不少问题：

1、形式比拟单一

课上除了老师问学生答之外，小组合作形式也比拟单一：学生相互交流说想法、同桌讨论等，几次一来，老师和学生都感觉单调无味。因此，在平时，除了采取同桌合作、小组合作之外，我们还可以根据教学内容，适当地采取学生与教师合作或学生与电脑合作等，让学生在丰富的合作中感受学习数学的乐趣。同时，在组织学生进行合作之前，应给学生留出独立思考的时间，在此根底上的合作学习才有意义，才会让学生在合作学习中发表出自己的观点

分数乘法教学反思2

另外，许多同学在预习时已经会算，即已经通过自学知道算法是什么，但这仅是限于机械地记忆，没有理解其背后的本质。因此，在教学过程中，我认为教师可以结合画图，帮助学生数形结合去理解乘法的意义和算法。算理和算法在本课中，我认为已经浑然一体，不需分割。在解释算理的过程中，学生即总结出了算法。

分数乘法教学反思3

一、注重旧知的铺垫，为新课导航。

本节课，开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整

数乘法运算定律，加以复习稳固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的根底。真正到达了“以旧导新，以旧带新〞的效果。

二、鼓励学生大胆的质疑与猜测，激发学生内在的求知动力。

我设计的两个环节，引起了学生强烈的求