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小学数学高段“综合与实践”案例研究开题报告

一、课题的研究目标、研究内容和创新之处

（一）研究目标

1.发现小学数学综合实践活动课教学中存在的问题。

2.总结小学数学综合实践活动课教学的特点。

3.构建适合本地、本校、本学科特色的小学数学综合实践活动课一般教学模式。

4.开发小学数学综合实践活动课程的优质案例。

5.通过课题研究锻炼培养教师，建立具有综合实践活动教学能力的优秀教研团队。

（二）研究的内容

1.小学数学高段“综合与实践”教学策略研究。

2.小学数学高段“综合与实践”教学模式研究。

3.小学数学高段“综合与实践”教学案例开发研究。

（三）创新之处

1.教师可以根据学生特点，创造性地使用教材。也可以结合教材特点和学校背景，调

整教学内容，灵活安排实践活动，多方面、多渠道开发利用课程资源，开发小学数学高段综

合实践活动教学案例。

2.教师结合当时当地实际，挖掘教材中的实践活动素材，选择适当的实践内容和学生

喜爱的活动形式，为学生创设更好的数学实践活动，构建一种适合本地、本校、本学科特色

的小学数学高段综合实践活动课一般教学模式。

3.形成小学数学实践活动的教学策略,让学生在活动中发现，在活动中探究，在活动中

互动，在活动中创造。

二、课题的研究依据、研究思路、研究方法、实施步骤

（一）课题研究的依据

1.2011版数学课程标准

2011版数学新课程标准实践建议中说，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发

展的过程。“综合与实践”的实施是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。它有

别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、

学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。同时各学段的内容标准中都有综合与实践活

动的具体要求。

2.建构主义学习理论

建构主义学习理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识，而是以学习者为中心积

极地建构知识的过程。学生学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识,而且还要让学生能

真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情景中，学生如何运用自身的知

识解决实际问题，是衡量学习效果的重要指标，因此小学数学综合与实践的教学更应该落脚

在培养学生解决问题的能力上。

3.“教学做合一”的生活教育理论

“教学做合一”是伟大的教育家陶行知先生提出来的。他说：“没有生活做中心的教育

是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。这其实就

是在强调教学中学生综合实践能力的重要性，所以，探讨小学数学综合实践活动课的教学很

有必要。

（二）研究思路

首先，建立和明确“案例研究”的概念特征，并做好前期准备。研究人员要了解当前教

学的大背景，改革的大方向，并要通过有关的调查，收集相关的资料，有针对性的做一些理

论准备。然后确定教学案例研究的目标，研究的任务，研究的类型等。根据确定的内容，设

计教学方案，为上课做好充分的准备。

其次，实施教学活动，开展课堂观察。并根据观察资料，整理课堂教学实录、教学程序

表、提问技巧水平评价表、课堂教学时间分配表等，以便为后续分析案例提供翔实的原始材

料。

然后，对一些课堂教学不能观察到的师生内心活动，如教师教学目的、教学程序的意图、

教学手段的运用，以及教学达标的成效等一些需要进一步了解的问题，通过与执教者和学生

座谈、交流，充实观察材料，分析课堂教学现象，发现教学现象与教学行为之间的因果关

系，再具体寻找在哪个教学环节中出现问题，从中提炼解决问题的策略。

最后，通过集体讨论、文献查阅、专家点评等方式，收集想法观点，形成策略、模式和

优质案例。

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（三）研究方法

1.文献研究法

（1）使用搜索引擎，找到相关网站进行查阅学习。

（2）在中国学术期刊全文数据库中，阅读相关文章。

（3）在图书馆借阅或在网络购买相关书籍，阅读学习。

2.观察法

走进课堂听课，分析教师的教学过程、教学方法、教学效果，感受学生的参与情绪、

学习方式，观察教学的环境，从而分析小学数学综合实践活动课教学的有效策略。

3.访谈法

结合研究的实际需要，有目的地参与学校教学教研，有针对性的选择一些领导和老师，

深入细致