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数学史融入小学数学教学的现状分析与

策略研究

摘要：新课标要求数学课程的教学内容应体现社会需要和数学特点,并符合

学生认知规律。数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展及其

与社会、经济、文化联系的一门学科。将数学史融入课堂教学，有利于学生数学

思维的激发和知识体系的构建。促使学生对数学学习的价值、内涵形成更完整的

认识。合理运用数学史能激发学生学习数学的兴趣，帮助学生理解所学知识，培

养学生的思维能力。拓宽学生的知识面，培养学生的学习能力与核心素养。

关键词：数学史；小学数学；策略

引言

数学的发展史十分悠久，与人类社会共同发展，并在此过程中扮演着不可替

代的重要角色。数学大师陈省身先生曾说过：“了解数学学科就要了解数学史的

变化。”小学数学教师带领学生了解和学习数学史可以让他们明确学习数学的价

值，并掌握学习数学的规律与方法。同时，数学史中有着趣味性的数学故事，在

课堂上融入数学史可以丰富教学内容，极大程度上提升课堂教学效率。但教师在

渗透数学史时也要注意，应根据学生的学习基础和教学内容融入适当的数学史资

料，这样才能全面发挥出数学史的积极作用，实现小学数学教学目标。

1．数学史融入小学数学教学的重要性

1.1激发学生学习兴趣

数学是一门既有趣又富有魅力的学科。在众多学科之中,数学最为悠久,有着

无数的奇闻轶事。“在课堂上,可以适当地加入数学史、人物传记、趣闻轶事等,

向学生讲述数学家们为真理而奋斗奉献的故事,对激发他们的求知欲很有帮助。”

鉴于小学生的心理发展特征,数学故事、名人名言、趣闻趣事的吸引力比单纯的

数学知识要大得多。

1.2帮助学生理解数学知识

对数学知识的理解是建立在对数学历史知识的充分了解和分析基础之上的。

只有在学生了解了数学的发展史以后,才能够明白数学课程中出现的概念、公式、

思维方法等的演变过程。进而才能够理解这些知识引入的原因和产生的结果,最

终实现对所学知识的理解和充分运用。所以,在文化教育背景下有效地将数学历

史融入数学教学中,有利于学生对其数学知识的理解,从而推动其深入学习。

1.3培养学生的数学思维

数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科,尤其是小学教育阶段的数学教学

更是以夯实思维学习为基础、以发展思维能力和创新意识为长期教学目标。伴随

着人类思想的发展,数学史中充满了数学思想和数学方法。如:小学数学中存在的

数形结合思想、转化思维等一些简单的数学思想相关知识。在教学中融入数学史

的内容,教师带领学生一起思考数学思想的产生和发展过程。帮助学生用简单的

方式理解数学内容、以数学家的视角对数学问题进行分析和思考,培养学生的自

主学习和探究精神,提高他们的数学素养。

2．数学史融入小学数学教学的现状

2.1对数学史融入课堂的重视度不高

部分教师深受应试教育的影响，往往以固有的、传统的教学理念指导教学活

动的开展，注重理论知识的教学，忽视对学生其他能力的培养，教师没有科学、

深刻地认识到在数学课堂中渗透数学史的重要性。尽管有很多的教师也开始慢慢

融入数学史，但是仅仅是借助教科书或者网络等途径了解数学史的相关知识内容，

所涉及到的知识比较简单，缺乏深度、缺乏温度，且与课堂中的融合比较生硬、

呆板，不自然，整体的融入效果欠佳，融入度不高，学生也难以通过学习数学史

感悟数学精神，难以获得新的发展和成长。

2.2教学方法过于单一化

就小学数学教学中融入数学史的情况而言，教师所采取的方法过于单一化、

机械化。通常情况下，教师往往将数学史当作课外拓展类知识，让学生自主阅读

数学史，忽视对学生的引导和讲解。这一阶段的学生本身学习生活经验较少，认

知能力较差，阅读过于浅显化，难以结合资料实现深刻解读。另外，单一化的数

学史教学无法提升学生的学习兴趣，无法吸引学生的眼球和关注，所以很多学生

往往在自主阅读的时候敷衍了事，心不在焉，阅读效果差，没有充分发挥数学史

在数学教学中的作用。

3．数学史在小学数学教学中的应用策略

3.1结合数学史导入新课，营造良好的课堂氛围

小学数学课堂上学习效率必然是十分关键的，对学生的思维逻辑发展也会带

来直接影响。课堂的开始会决定接下来的教学效果，一个好的开头能够吸引学生

主动参与学习活动。对此，教师可以在课堂导入环节融入数学史，在课堂的开始

吸引学生的注意，以有效开展后续的教学。例如，教学“测量”的相关内容时，

教师可以为