新课改新课改背景下开展数字化教学校本研究的实践与思考 .pdfVIP

新课改新课改背景下开展数字化教学校本研究

的实践与思考

信息技术搭台,教育科研唱戏新课改背景下开展数字

化教学校本研究的实践与思考摘要:目前校本教研的种种错

区，阻碍着它的顺利开展。学校不能搞故作高深脱离教学实际的

纯理论研究，应为教育科研搭建平台，提供强有力的抓手。校本

研究的主阵地是课堂。要构建以课题研究为依托、以信息技术为

载体的科研模式，以信息技术应用，带动课题研究，“以教带

研，以研促教”。教学和研究，两者齐头并进。校本教研，促进

教师的专业发展，促使学校现代化办学特色的形成，提高了学校

的办学品位。本文通过反思，探索校本教研的运行模式以及在新

课改中应发挥的作用。关键词:

校本教研

信息技术新课改学校发展一直以来，教育科研是教育界

带有争议的话题。近年来,随着新课改的不断深入,校本教研被更

多的人所接受，成为促进教师专业成长的有效手段。但是，我们

也发现，一些人搞校本研究，却游离了自身的教学实际，教学和

教研“两张皮”，校本教研缺乏具体的目标任务，研不致用。这

让人对校本教研的前景感到担忧。为校本教研搭建平台，促使它

可持续发展，成为我们面前急需应对的问题。我校是一所位于城

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乡结合部的具有56个教学班的年轻高级中学。学校抢占先机，实

施“科研兴校”策略，积极推进数字化校园的构建和应用研究，

不仅化解了生存危机，而且实现了跨越式的发展。去年，我校以

优秀的成绩顺利通过广东省普通高中教学水平评估暨国家级示范

性高中验收确认，跨进省优秀学校的行列。我们深深意识到，信

息技术是教育科研的一只强有力的抓手。这不仅表现在教学方

法、教学模式的创新上，更体现在科研模式、交流方式的变革

上。

一、我校广泛开展校本教研的背景我校创办晚，校龄短。既

没有办学所需的优势资源，更没有厚重的历史积淀，在竞争中求

得生存和发展？

我们认为，作为新办学校，我们因袭的东西少；教师年轻，

有朝气，有活力，接受新生事物快！因此，必须审时度势，抓住

新世纪发展的机遇，抢占教育改革的制高点。我们实施“科研兴

校”策略，确立“以信息化带动教育现代化，促使学校跨越式发

展”的办学思路。简而言之，即“重信息、兴科研、建队伍、办

名校”。几年来，我们积极致力于校园信息化建设和应用，沿着

正确的办学思路不断前进。为了有效促进学校内涵发展，提高教

师实施新课程的能力，学校高度重视校本教研工作，构建以课题

研究为依托，以信息技术为载体的科研模式。强调教师应具备科

研意识，树立“教师即是研究员”的新观念，不断充实自己，努

力提高自身科研素质，促使教师由经验型教师向反思型教师转

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变，逐步形成校本教研制度化、全员化、信息化、课堂化、课题

化的“五化”特色，取得了显著的成绩。实践证明，信息技术和

教育科研在学校发展中的优势是显而易见的，它不仅化解了学校

的生存危机,而且促进了教师的专业发展，促使以信息技术、教育

科研为载体的现代化办学特色的形成，提高了学校的办学品位。

二、我校数字化教学校本研究的发展历程学校从开始推进校园信

息化建设，到实施数字化校园的构建和应用研究，从零星的探

索，到形成一定规模的课题体系，正好反映了教育科研在我校的

发展历程。

1、从立项范围看，由“零敲碎打”到“全面开花”。20xx年

以前，立项的课题寥寥无几；20xx年后，立项的课题增多，国家

级、省级课题共8项，市级课题1项，涉及面明显扩大。2、从立

项性质看，由“寄居人下”到“独立立项”。先前参加的课题，

多为国家级课题的子课题，没有独立的研究成果；20xx年后立项

的课题，则是学校独立立项，且多为国家级、省级课题，档次较

高。

3、从研究方法看，从孤立研究到注重整合。研究走出了单一

格局，20xx年中央电教馆课题《“数字化校园”与开放的信息化

教学环境研究》与20XX年立项的几个省级课题既各自独立，又遥

相呼应，形成体系。

4、从研究成效看，与信息技术结伴，形成科研特色。以信息

技术为载体，通过信息技术应用，带动课题研究，逐步形成以信

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