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新高考下高中历史学科核心素养的培养研究

【摘要】

本文通过对新高考下高中历史学科核心素养的培养进行研究，从

引言、正文和结论三个部分展开论述。在我们介绍了背景、研究意义

和研究对象。正文部分分别探讨了新高考下高中历史学科核心素养的

内涵、培养方法与策略、课程设计与教学实践、评价体系建设以及教

师专业发展。结论部分总结了研究成果，并展望了未来的发展方向。

本文旨在为高中历史学科核心素养的培养提供有效的路径和方法，促

进学生综合素质的提升，为未来的相关研究提供参考。

【关键词】

高中历史学科、新高考、核心素养、培养研究、内涵、方法与策

略、课程设计、教学实践、评价体系、教师发展、总结与展望、培养

路径、未来研究方向

1.引言

1.1背景介绍

在新高考背景下，高中历史学科核心素养的培养将更注重学生的

能力培养和综合素质的提升。通过历史教育，可以帮助学生形成正确

的国家观、历史观和价值观，培养学生的国家认同感和文化自信心，

提高学生的综合素质和竞争力。

研究如何有效培养新高考下高中历史学科核心素养，成为了当前

教育改革中的重要课题。本研究将对新高考下高中历史学科核心素养

的培养进行深入探讨，旨在为相关教育工作者和决策者提供有益的参

考和建议，促进高中历史学科的教学质量和学生综合素质的提升。

1.2研究意义

新高考下高中历史学科核心素养的培养研究具有重要的理论和实

践意义。随着高中新课程改革的深入推进，高中历史学科核心素养作

为学生全面发展的重要组成部分，对于提高学生的历史素养和人文素

养具有重要意义。历史学科核心素养的培养能够帮助学生更好地理解

历史事件和历史文化，提高历史思维和历史认知水平，培养学生的历

史意识和历史责任感。通过对高中历史学科核心素养的研究，可以为

未来高中历史教育改革提供理论支持和实践经验，促进历史教学的创

新和发展。深入研究新高考下高中历史学科核心素养的培养，具有重

要的理论意义和实践价值，对提升学生历史素养和人文素养，推动高

中历史教学改革具有重要的现实意义。

1.3研究对象

研究对象是指本研究所针对的具体研究对象，即通过本研究需要

观察、调查或实验的具体对象或群体。在新高考下高中历史学科核心

素养的培养研究中，主要的研究对象是高中历史学科的学生，包括理

科和文科生以及不同年级的学生。通过对这些学生的历史学科核心素

养进行研究，可以更好地了解他们的学习情况、素养水平及存在的问

题，为制定有效的培养方法和策略提供依据。研究对象还包括高中历

史学科的教师和教学管理者，他们对学生的教育和培养起着至关重要

的作用。通过深入了解他们的教学实践、课程设计和评价体系建设情

况，可以更好地为学生的核心素养培养提供支持和指导。通过研究对

象的多角度分析，可以全面了解新高考下高中历史学科核心素养的培

养状况和存在的问题，从而为高中历史学科的教学改革和发展提供理

论支持和实践指导。

2.正文

2.1新高考下高中历史学科核心素养的内涵

核心素养包括历史知识和历史思维两个方面。在新高考下，高中

历史学科要求学生掌握丰富的历史知识，包括历史事件、人物、地理

等方面的内容，同时也注重培养学生的历史思维能力，包括历史分析、

推理、比较等方面的能力。

核心素养还包括历史情感和历史文化认同。高中历史学科要培养

学生对历史的情感认同，使他们能够感受历史的厚重和深刻，同时也

要引导学生形成对历史文化的认同感，培养他们热爱和传承历史文化

的意识。

核心素养还包括历史文化素养和历史人文素养。高中历史学科应

当注重培养学生的历史文化素养，包括历史价值观、历史道德观等方

面的素养，同时也要培养学生的历史人文素养，使他们具备欣赏历史

文化、尊重历史人物的能力。

新高考下高中历史学科核心素养的内涵涵盖了多个方面，包括历

史知识和思维能力、历史情感与文化认同、历史文化素养和历史人文

素养等。这些方面相互交融，共同构成了高中历史学科核心素养的完

整框架，对于学生的历史学习和人文素养的培养具有重要意义。

2.2培养方法与策略探讨

培养方法与策略在新高考下高中历史学科核心素养的培养中起着

至关重要的作用。教师的角色至关重要，他们需要具备一定的专业知

识和教育教学能力，同时要不断提升自身素养，以更好地指导学生。

培养方法需要注重激发学生的兴趣和潜能，激发学生对历史的兴

趣和热爱，让他们主动探究