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《农村小学特色创建问题与对策的研究》研究报告

一、背景与意义

《中国教育改革和发展纲要》要求教育提供多方面、多

规格、多层次的人才，这就给学校指明了发展的方向。过去

那种“千校一貌，万生一面”的办学模式和忽视学生能力发

展，把升学作为办学唯一目标的中小学教育，是难以适应现

实经济和社会发展需要的。我校是一所农村中心校，学校离

县城比较近，交通很便利，在这种情况下，要保证生源，除

了提高教师的素质，细化常规管理，向课堂要效率，不断提

高学生的学业水平与能力外，还要创建人无我有、人有我优、

人优我精的特色，强化特色，以特色办学，逐渐形成本校特

有的办学理念、办学风格、办学特点，扩大学校的知名度，

最终形成“一校一品”的个性风貌，在学校管理和教学管理

上形成有别于其他学校的明显标志，形成自己独当一面的特

色教育品牌。基于以上形式的需要，我校提出了《农村小学

办学特色创建问题与对策的研究》，即教育特色――做好每

一件小事，希望通过本课题的研究，解决学校办学特色创建

中的诸多问题，找到符合我校实际的办学特色，从而促进学

生更好地发展。

二、过程与方法

本研究采用行动研究法，即设计――实践――发现问

题――解决问题，进行循环往复。

1.特色创建发展程序

细节决定成败，细节成就人生。如果连一件小事都不能

用心去做，不能把它做好，那么大事也一定做不好。我们就

是要使教师、学生不好高骛远，养成脚踏实地、扎扎实实的

习惯。

“做好每一件小事”既是我校的校训，又是真正从学校

的办学理念之“养成良好的习惯，为学生的幸福生活奠基”

出发。

2.行为特色创建采取的策略

（1）以各种活动为载体，提高师生对做好细节的认识。

我们学校德育、师德工作以“做好每一件小事”为方向，

开展形式多样的主题活动。通过在学生中开展“打造甬路文

化”活动，让学生在甬路上养成三人行，必成队，右侧走，

不乱跑等良好的行为习惯；通过开展“文明就餐”活动，让

学生就餐时养成“先洗手，讲卫生；单列队，静静行；勿剩

饭，餐盘静”良好的用餐习惯；通过开展“我是寝室文明星”

活动，让学生在寝室中做到“不吃零食不打闹，习惯刷牙和

洗脚，按时睡觉起得早”。通过做好每个细节从我做起、从

现在做起演讲活动，以及做好每个细节从现在做起、从我做

起主题班会、主题队会等活动，使全体师生对“做好每一件

小事”，做好“每个细节”有深刻的认识，使师生自主做好

每个细节的意识极大增强。

（2）创编细节要求细则、儿歌，明确细节准则。

为了将学校将“做好每一件小事”熟记于心，在德育主

任与高年级学校的共同努力下，总结“做好每一件小事”校

园行为习惯三言两语，让学生在记忆儿歌中养成良好的行为

习惯。学校根据教师不同岗位的实际情况，创编16项各岗

位及各项工作的细则要求汇编。从上课到作业到考试再到阅

卷，从早自习到晚就寝都有细节要求，真正使师生明白自己

应做好哪些细节，应怎么做好这些细节。

3.问题与对策

问题一：“做好每一件小事”这一细节缺乏概括性。

对策：庄局提出：改为“细节教育”。

问题二：缺乏对外宣传，缺乏上级部门的指导。

对策：（1）每年聘请上级领导对行为特色工作进行评估

指导；（2）聘请督导检查组来校指导特色创建工作；（3）及

时总结本校细节教育特色的成绩，并向报社和电台投稿。

三、成果与分析

1.直接成果

（1）学校被桦甸市评为特色办学先进校。

（2）学校被评为桦甸市学生养成教育先进单位。

2.间接成果

（1）学校整体。

学校教师努力做好本职工作，做好每一件小事，促进学

校各岗位各项工作的有效有序发展。学生的生活习惯、学习

习惯良好。桦甸市电视台多次报导我校细节教育的成果。

（2）教师个人。

通过此项课题的研究，教师个人的素质也得到了提升。

教师能结合语文教学模式从认真备课、讲课这些小事做起，

认真钻研教材，把握教材内容，充分了解学生，大大提高教

师的个人素质，教师理论水平得到进一步提升。课题研究使

教师的教育思想、教育观念发生深刻变化。

（3）学生层面。

学生成绩显著提高，尤其是语文成绩得到快速提升。学

校连续两年小升初考试成绩排在桦甸市同类学校的第一名。

学校连续三年获