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《农村小学乡土校本课程的开发与实施研究》工作报告

《农村小学乡土校本课程的开发与实施研究》

工作报告

自我校承担的济宁市教育科学“十二五”规划课题《农村小学乡土校本课程的开发与

实施研究》立项研究以来，课题组认真学习、更新观念、提高理论水平；立足实际、坚持

研究、提升教学质量；强化管理、总结经验、扩大研究成果。学校对该课题研究予以高度

重视，把该课题研究做为加快教师专业化发展，构筑科研优势的途径，加强了课题组管理，

为课题组创造了良好的研究条件，提供必需的研究保障，使该课题研究达到预期的目标。

现将主要工作汇报如：

一、营造研究环境做好实验保障

组建研究小组、形成研究网络。课题申报以后，我们就积极组建实验队伍，成立了课

题研究小组，由颜士君担任课题组长，负责研究计划的制定，过程的管理，研究质量的考

核；韩敏、崔改莲、王春英、李光忠任成员，负责落实研究计划，开展研究活动，提供研

究信息，总结研究经验。

收集相关资料，进行教学研究。为了更好地开展研究，为研究小组的教师提供研究支

持。首先，组织了新项目方案、教育信息化理论、信息技术与项目整合、课堂教学模式构

建等大量资料，提供理论指导。二是收集兄弟学校开展相关研究的经验，以及课堂教学记

录和教研资源，为研究提供参考。

提供研究经费、保障研究实验。学校拿出专项资金用于课题组购买学习材料，订阅杂

志、报刊，外出学习培训，以及课题研究的考核

奖励。

二、注重研究过程，务实研究工作

本研究严格按照申请报告进行，申请报告分为三个部分：准备阶段、研究阶段和总结

阶段。

1、准备阶段充实扎实，为实际研究奠定基础。

在这一阶段，研究小组认真撰写了开幕报告，制定了研究计划，并建立和完善了组织

机构。在科研专家的论证和指导下，研究小组修订和完善了开放性报告，使项目的目标和

步骤在准备阶段清晰，从而充实了坚实的准备工作，为以后的研究打下了基础。

2、研究阶段细致详尽，活动丰富具有实效。

从2022年6月到2022年12月，我们的研究小组处于实际的研究阶段。在此阶段，

我们进行了理论学习、资源开发、课堂实践、写作案例、积累经验、收集论文等活动，丰

富了研究工作，为总结阶段的充实奠定了基础。

首先，课题组围绕“多元智能理论”“人本主义理论”“建构主义理论”，组织成员

开展了学习活动，同时深入学习“校本课程开发的基本理念”，重温教育学心理学，为开

发与实施校本课程奠定理论基础。

二是开展了丰富的校本课程资源开发与实施活动。

（1）编写《我爱家乡》校本课程。在广大教师与学生中开展喻屯镇风土人情与神话

传说历史典故等活动，共整理出包括《王贵屯的好热天》、《“打虎李”的传说》等故事

以及当地生产生活风俗等内容，

它丰富了我们学校“我爱我的家乡”的原始内容。

（2）在全体教师中开展校本课程与学科课整合评优活动，其中数学、语文、英语、

科学、品社等学科，成功将地方物产、农业活动、新农村变化与本学科教学有机整合。教

师在牢固把握学科教材的基础上，结合生活实际，创新使用教材，自主开发教材，真正实

现“教师是课程开发的主人”的目的。

（3）开展教学设计评估活动，积累校本课程原始资料。2022，研究组对教师进行校

本课程教学设计的评价。该教学设计注重研究性学习，渗透到各个学科的教学中，体现了

河南农村的地方特色。

（4）组织课题组教师开展研究课活动。本课题研究以研究性学习为实施的主要途径，

因利用教研组活动，我课题组开展了研究展示课活动。李光忠老师作《家乡的变化》，韩

敏老师作《莲藕的种植》，王春英老师做《家乡的野菜研究》，参与展示的研究课，全部

由教师自主开发自己实施，在突出地方特色的同时，特别注意学生的需要和兴趣，受到学

生欢迎的同时，保证了活动实效。

（5）开展教学案例评估活动

在研究阶段，课题组成员进行了充分的资源开发与实施工作，积累了大量主题活动资

料。课题组开展了校本课程有效开发与实施教学案例评优活动。

（7）开展论文写作活动

结合实际工作，课题组成员积极撰写教学随笔与工作总结，我课题组曾经3次结合教

育科研论文评比工作，在我校进行有关校本课程

制定和实施纸质评估活动。

3、总结阶段成果显著，为推广工作奠定基础。

2022年3月，农村小学校本课程开发与实施的研究进入了总结阶段。课题组认真总结

了有效开