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乡村小学STEAM课程现状分析

摘要】STEAM教育是强调跨学科融合的教育理念，我国正大力提倡STEAM课程

的发展。然而STEAM课程和项目活动多在城市中小学开展，乡村地区难以举办相

关课程活动。通过对广东省佛山市顺德区STEAM教育发展情况及顺德区一间乡村

小学进行调查，得出以下结论：乡村小学目前未系统开展STEAM课程；乡村小学

STEAM课程开展情况与所在地区整体情况无关；STEAM教育理念在乡村小学教师

群体中尚未普及；乡村小学低年级学生对STEAM课程接受程度不高。

【关键词】乡村小学；STEAM教育；教师观念；学生兴趣

一、引言

STEAM教育,是统整科学、技术、工程、艺术和数学“”等21世纪学生能力需

求的基础学科,形成跨学科整合的多元化交互式学习实践的教育理念。近年来，

STEAM教育作为一种新型的教育理念，被全球多个国家和地区高度关注和重视，

包括中国、美国等多个国家和地区投入大量资源开展STEAM教育课程的研发。我

国《教育信息化“十三五”规划》、《2018年教育信息化工作要点》等多份政策文

件均重点提及STEAM教育，通过开展与信息技术融合的新型教育课程，培养能在

未来发挥重要作用的信息技术方向综合人才。

STEAM本身是一种教育理念，但随着时间的推移，这种教育理念衍生出单独

一类新课程，这类新课程可简单称其为STEAM课程。课程内容多与信息技术相关

或多门学科知识融合，常见有机器人课程、3D打印课程等。

既往关于STEAM教育研究的重心主要在STEAM教育模式的发展、课程的设

计开展以及课程教师教学能力的提升培养上，缺少课程开展情况在地区差异上的

研究。城乡基础教育发展不平衡的问题一直存在，STEAM教育是在基础教育之上

的新型教育模式，城乡差异必定更大。目前，STEAM教育课程在城市地区开展如

火如荼，教师普遍了解且认同STEAM教育理念，学生对相关课程的兴趣也较为浓

厚，但在乡村地区的具体情况不得而知。因此，笔者随支教团队前往广东省佛山

市顺德区一所乡村小学进行STEAM课程现状的调查，调查采用访谈法和观察法，

围绕地区STEAM教育发展情况、学校基本情况、教师对STEAM教育理念的看法

和学生对STEAM课程的接受程度展开。

二、乡村小学STEAM课程开展意义

有学者认为乡村中小学教育特别注重成绩而不注重社会实践，即使是地处偏

僻的山区，教育领导者和教师的眼界也不应局限于乡村，要着眼于更广阔的世界，

了解现今社会、了解教育发展的现状，让城乡差距逐渐缩小，造福更多的学生。

STEAM教育强调的是知识融合，并不是需要高价投入，非常适合在乡村中小学开

展，培养学生多种学科素养和建立多门学科知识联系框架，从而提高发现问题、

解决问题的能力。在乡村开展STEAM课程的目的是让乡村学生拥有与城市学生相

同的学习模式、学习机会，不落后于城市学生。城市的教育理念模式日益革新，

乡村的教育理念模式也应当紧随其上。

STEAM教育发展初期，其教育理念多应用于中学教育。这当中存在一个问题，

相关课程内容与中学学生课业考试无关，或是对学生的学习领悟能力要求较高，

加大了学生的学习负担。STEAM课程提升学生多方面知识融合及新技术应用的能

力，训练学生学科综合的思维，思维能力在年轻时就开始锻炼，才能形成一种固

有的模式，且越早训练，效果越佳。同时，在小学阶段，学生课业负担较小。因

此，STEAM课程更加适合在小学低年级开展，能最大程度发挥课程的益处。

三、乡村学校STEAM课程开展情况

（一）地区STEAM教育发展状况

近年来，佛山顺德区对STEAM教育、创客教育等新型教育形式十分重视，举

办多项课外科学实践活动，例如电脑机器人大赛、摄影大赛等。2016年全国

STEAM教育大会在顺德召开，来自全国各地中学的200多名老师对佛山的创客教

育发展新方向进行探索。同年，顺德区中小学STEAM教育实践基地揭牌仪式召开。

顺德区学校情况不尽相同，有教学水平优良、教学设施资源充足的城镇中心学校，

也有教学落后、缺乏教学设备的乡村学校。不同学校之间STEAM课程开展情况存

在非常大的差异，STEAM教育在佛山市教育发达地区优先开展。

（二）小学STEAM课程开展情况

笔者调查的小学是一所教学设施比较落后的乡村学校，校园里的计算机、投