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怎样提高学生的计算能力

从刚开始工作到现在，一直从事于小学数学教学。这几年也深刻的体会到一个小孩假如运算能力不强，对那个小孩的整体数学成绩都专门有阻碍。因此在平常的教学中也专门重视对学生运算能力的培养。如何培养小孩的运算能力呢，我认为重点从以下方面进行训练。

一、要熟练的把握10以内的加减法、20以内的加减法九九乘法口诀。

低年级作为关键的起始时期，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的连续学习将会产生深远的阻碍。教学实践告诉我们，任何复杂的题差不多上由一个简单的问题组合而成的。不管是两位数乘除两位依旧两位数乘除三位数，或其他更复杂的运算题，它们的基础差不多上10以内的加减法、20以内的加减法九九乘法口诀这些基础的知识只是关，达不到脱口而出、脱口而出的程度造成的。假如10以内的加减法、20以内的加减法九九乘法口诀没有熟练撑握，到了中高年级必定算不快、算不准。

二、加强口算能力的训练。

《小学数学教学大纲》指出：培养学生的运算能力，要重视差不多的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是运算能力的重要组成部分。

只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高运算的正确率。我们学校每学期都会发一本口算册，老师要把这本口算册充分的利用起来，低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给小孩计时让小孩们做，那个时候学生的注意力专门集中，也会专门有效的提高学生的运算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给小孩看出对、错，对那些能在规定时刻内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口确实是家庭作业中必做的一项，平常把如此一项工作坚持下来。如此才把口算这项能力提高起来。

三、重视错题的分析

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。专门是低年级学生由于年龄特点刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可运算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。专门是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童经历不完整有关系。因此，教师要及时了解学生运算中存在的问题，深入分析其运算错误的缘故，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情形，可借鉴语文教师批改作文的方法写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生明白错的缘故，是由于自己马虎大意，依旧哪方面的知识把握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题缘故，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的缘故；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时刻在课后进行辅导。学生对自己作业中显现的错误要进行了自我反思，每个学生预备一个本子，把每天作业中显现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业成效。改错题型的练习对学生是有要求：判定对错找出错误处分析错误缘故改正。课堂采取小大夫找病因竞赛的形式，让学生在竞赛中猎取知识。改错不能仅满足于学生分清了错误缘故，改正了错误，而且达到预防成效，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。

四、关心学生弄清算理，揭示规律

在运算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其因此然，如此，运算教学就会变得生动爽朗、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐步向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生把握数学知识，促进思维进展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行9加几教学时就能够让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面连续学习进位加、退位减打下基础。还能够利用学生已有的知识体会去明白得新知识，构建教学知识结构的要紧方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的明白得和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等差不多上学生通过知识间的联系来进行连续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清晰，让学生明白得透彻，他们才能正确熟练地运用方法运算。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

五、培养学生养成良好的运算适应

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体