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《课程与教学论》

三年级数学课与四年级数学课所提供的学习经验之间的联系属于

泰勒模式中学习经验的(A)

a纵向组织

b连续组织

c横向组织

d序列组织

1.25

杜威用来消解传统教育中课程与教学的但硬对立的是其实用主义

认识论的B

a经验概念

b连续性原则

c主动作业方法

d课程教学概念

1.35

下列不属于泰勒提出的有效组织学习经验的标准的是(B)

a连续性

b实践性

c序列性

d整合性

“全美课程传播网络”所采用的“研究、开发与传播”模式体现

的是课程实施的A

a忠实取向

b实践取向

c创生取向

d相互适应取向

1.55

教学设计是课程专家、教师、学生两两之间交互作用、协同进行

的规划教学的活动，这一观点属于B

a忠实取向视野中的教学设计

b相互适应取向视野中的教学设计

c创生取向视野中的教学设计

d实践取向视野中的教学设计

1.15

目标游离评价是下面哪位学者提出来的(A)

a斯克里文

b泰勒

c布卢姆

d古巴

课程与教学评价的回应模式是下列哪位学者首先提出的(C)

a斯克里文

b斯腾豪斯

c斯太克

d泰勒

1.45

第四代评价在本质上认为评价是(D)

a测量

b描述

c判断

d协商

1.55

把课程称为“符号表征”，课程研究的目的是“理解”课程“符

号”所负载的价值观，这一观点属于(B)

a课程开发研究

b课程理解研究

c课程评价研究

d课程实践研究

“最初几年的教育应当纯粹是消极的。它不在于教学生以道德和

真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。”这句

话中体现的是哪位教育家的何种策略A

a卢梭，消极教育

b赫尔巴特，教育性教学

c杜威，问题解决教学

d布鲁纳，发现教学

1.75

下列不属于课程变革过程的环节的是B

a课程计划

b课程选择

c课程实施

d课程评价

1.85

下列哪种课程不属于学科本位综合课程D

a相关课程

b融合课程

c广域课程

d环境教育课程

“儿童与课程仅仅是确定一个单一过程的两极。正如两点决定一

条直线那样，儿童现在的观点和学科中所包含的事实与真理决定着教

学”。这一论述出自B

a夸美纽斯

b杜威

c卢梭

d裴斯泰洛齐

1.105

下列不属于范例教学的基本特征的是(D)

a基本性

b基础性

c范例性

d发现性

提出课程变革的情境模式的是B

a伯曼和麦克考林

b帕里斯

c古来德曼

d富兰和庞弗雷特

1.125

下列不属于博比特和查特斯的课程开发理论局限性的是(C)

a对儿童价值的忽视

b秉承“泰罗主义”精神

c忽视社会生活需要

d把教育过程等同于企业生产过程

1.135

以下关于自主型教学方法的说法中，不正确的是B

a学生独立地解决由本人或教师提出的课题

b学生的自主学习可代替教师的讲授

c教师在学生需要的时候提供适当帮助

d学生的“自主性”是这种教学方法的核心

1.145

理论化、系统化的教学论的创立者是(D)（201207真题）

a康德

b赫尔巴特

c拉特克

d夸美纽斯

1.155

追求“解放兴趣”的是(A)

a概念重建主义课程范式

b实践性课程开发理论

c泰勒原理

d科学化课程开发理论

1.165

确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的