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六年级语文的学情分析范文

《匆匆》教学设计（第二课时）

教材分析：

《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容

的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。

这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二

字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示

了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样

的来去匆匆和稍纵即逝。

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。

因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，

在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，

引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。

设计特色：

本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者

产生共鸣，感情升华的`过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣

赏、评价”的特色。

教学目标：

1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时

间的情感。

2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。

3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。

教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。

教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法

教学准备：师生共同搜集朱自清的材料

教学流程：

一、谈话激趣，进入情境

古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到

启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。

在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们知道了什么？作者为什么以

“匆匆”为题？（师板书课题）

〔课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学

生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读

书的兴趣〕

二、明确目标、品读感悟：

（一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。

1、学生选择自己喜爱的方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看

法。

2、生汇报所学

①、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去

不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）

②、生读二—三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子

是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。

点拨：

（1）、好的句子如把“八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，

你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓励）

（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经

意间过去的。

3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝

的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。

〔学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设

了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲

练结合〕

（二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。

1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。

作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？

（生读文小组交流讨论）

2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事

不甘心，想立志做一番事业，从但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？“”表现

更为突出。

3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？

4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读

文、评议）

〔阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，

以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移

默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

三、总结全文，拓展延伸

1、学习了这篇课文，你想到了什么？

（师板书：珍惜时光，努力学习）

2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现

代的影响。

点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章