《劝学》《师说》对比联读说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）.docxVIP

《劝学》《师说》对比联读说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

一、教材分析

《劝学》与《师说》对比联读是统编版必修上册高一语文的重要内容。本节课旨在通过对两篇经典文章的对比阅读，帮助学生深入理解文本内涵，掌握文言文的阅读技巧，培养批判性思维和文学鉴赏能力。《劝学》是荀子的代表作，强调学习的重要性和方法，而《师说》则是韩愈的名篇，阐述了对师生关系的独特见解。两篇文章在内容、结构、论证方法等方面均具有很高的教学价值，适合高一学生进行深入学习。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《劝学》与《师说》的语言特色，提高学生准确理解和运用文言文的能力。

2.思维发展与提升：培养学生比较、分析和综合的思维方法，提升批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解古代教育思想，增强文化自信，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文言文的审美鉴赏能力，激发文学创造力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《劝学》与《师说》的基本内容：理解荀子和韩愈的教育观点，包括学习的目的、态度和方法。

举例：分析《劝学》中“学不可以已”的含义，以及《师说》中“师者，所以传道授业解惑也”的内涵。

-文言文的词汇和句式理解：学习两篇文章中的关键词汇、特殊句式和修辞手法。

举例：解析《劝学》中的“青，取之于蓝，而青于蓝”这一比喻句，以及《师说》中的“夫庸知其年之先后生于吾乎？”这一反问句。

-阅读技巧的培养：学会通过对比阅读来把握文章的主旨和论证逻辑。

举例：通过对比两篇文章中对学习重要性的论述，归纳总结各自的论证方法和特点。

2.教学难点

-理解并运用文言文中的复杂句式：学生在理解和翻译文言文复杂句式时可能会遇到困难。

举例：《师说》中的“师道之不传也久矣”这句话，学生可能难以理解“师道”和“不传”的深层含义。

-掌握文章的论证逻辑：学生可能难以把握文章的内在逻辑结构和论证方式。

举例：《劝学》中的“故木受绳则直，金就砺则利”这一论证，学生可能难以理解其与学习的关系。

-文化的深度理解：学生可能对古代教育思想和师生关系的理解不够深入。

举例：在分析《师说》中的师生关系时，学生可能难以理解古代师生之间的礼仪和道德要求。

四、教学资源准备

1.教材：统编版必修上册高中语文教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集《劝学》与《师说》的背景资料、作者简介，以及相关教学视频和音频资料，以便在课堂上辅助讲解。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：准备白板和标记笔，以及分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和分享。

五、教学过程设计

**总用时：45分钟**

**1.导入环节（5分钟）**

-创设情境：利用多媒体展示荀子和韩愈的画像及简介，让学生对两位作者有初步的了解。

-提出问题：邀请学生分享他们对学习的重要性的看法，并提问：“你们认为，古代的学者是如何看待学习的？”

-预习反馈：检查学生对《劝学》和《师说》的预习情况，了解学生对文本的基本认识。

**2.讲授新课（20分钟）**

-文本解读：

-《劝学》（10分钟）

-分析文章结构，讲解“学不可以已”的中心论点。

-通过关键词汇解析，帮助学生理解文章的深层含义。

-通过实例分析，讲解荀子的教育观点。

-《师说》（10分钟）

-分析文章的论证逻辑，讲解“师者，所以传道授业解惑也”的主旨。

-解读文章中的难点句式，帮助学生理解文言文的特点。

-通过对比，探讨韩愈对师生关系的独到见解。

**3.师生互动环节（10分钟）**

-小组讨论：

-分组让学生讨论两篇文章中的教育观点，每组选择一位代表进行汇报。

-汇报后，其他小组进行补充或提问，教师进行点评和总结。

-课堂提问：

-提问学生对文章的理解程度，如：“荀子认为学习的重要性体现在哪里？”

-鼓励学生提出自己的疑问，教师根据问题进行解答，引导学生深入思考。

**4.巩固练习（5分钟）**

-练习题目：给出几个关于《劝学》和《师说》的填空、选择或简答题，让学生独立完成。

-分享答案：学生互相检查答案，教师选取几个重点问题进行讲解。

**5.总结与反思（3分钟）**

-教师总结本节课的重点内容，强调学习的重要性和方法。

-学生分享本节课的收获，教师给予肯定和鼓励。

**6.作业布置（2分钟）**

-布置相关的课后作业，如写一篇关于学习重要性的短文，或对《劝学》和《师说》中的某个观点进行深入分析。

整个教学过程设计注重学生的主体地位，通过师生互动、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识，同时培养学生的核心素养能力。

六、学生学习效果

学生学习《劝学》和《师说》后，应取得以下几方面的效