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初中研究性学习活动成果报告优秀

初中研究性学习活动成果报告优秀

初中研究性学习活动成果报告优秀1

调查蝙蝠习性

参与学生：xxx

指导教师：xxx

一、研究背景：

在中国，蝙蝠是福气的象征。但是对于生活在城市中的我们来说，

蝙蝠的身影却越来越难以发现得到，而且夜行的习惯使得我们也越发

的感到好奇。恰好这次有了学农这个机会，来到这个环境优美的生态

校园，并意外的寻觅到它们的踪迹。由此我们开始了一段奇妙的探索

旅程。

二、活动目标

（1）了解蝙蝠的身体结构和生活习性以及相关文化背景

（2）研究抓捕手段和安全防护措施

（3）观察并测量蝙蝠体型

（4）鉴定蝙蝠的品种与性别

（5）交流活动感受和探讨如何保护蝙蝠

三、活动实施的具体过程：

1、分成四个小组，分别是蝙蝠的生活环境、蝙蝠的天敌和生长

过程、蝙蝠的繁殖以及校园蝙蝠的分类。

2、为了调查蝙蝠，我们在傍晚对西区田边、旧古建筑进行踩点，

观察蝙蝠的活动时间，确定蝙蝠巢穴

3、在第二天傍晚开始真正的捕捉行动，到稻田边张网捕捉，我们

发现七八只蝙蝠的黑影在天空中徘徊，我们用竹竿举起细网，多次进

行定点捕捉，最后分别抓到了三只蝙蝠，两只雄性，一只雌性。除第

一只意外死亡外，其他存活。

4、分组统计整理所搜集到得资料以及抓来的蝙蝠。

5、撰写专题报告

6、小组分享

四、活动成果与评价

初中研究性学习活动成果报告优秀2

一、课题研究的背景、目的和好处及国内外研究现状

（一）课题提出的背景

《语文课程标准》提出阅读要求是：“初步感受作品中生动的形

象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自

己的阅读感受。”初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。我们以

前对自己校园的初三和初一学生进行了一次调查，存在的主要问题是

面窄、时间短、量少、不得法，每一天阅读时间少得可怜，40％的学

生平均每周阅读3小时以上，20％的学生平均每周阅读2小时以上，

25％的学生平均每周阅读1－2小时，甚至还有15％的学生每周阅读

时间不足1小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、

安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但

我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，

根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家，却只有少部分学

生阅读过。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。

语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生

视野，发展学生智力并构成学习潜力有着极为重要的好处。苏霍姆林

斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行

的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所

未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活；它召

唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以

观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个

性，建立自己的知识结构。《语文新课程标准解读》：“初中生要学

会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不

少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。

当前中学生的阅读需求呈现单一性和简单性问题。对文本的阅读，

处于浅阅读阶段，一如大众对影视作品的需求，追求故事情节的波澜、

跌宕起伏，让自己明白的故事比较多，从而多些生活谈资；再者获得

些心中有却不甚明朗的理性认识，殊不知这些理性认识是很廉价的。

而对作者的行文思路，构思技巧，遣词造句，谋篇布局等比较专业的

阅读要求，学生们表示没有想过。显然学生的阅读需求是较低层次的，

没有站在学习者的角度思考。他们的阅读目的、需求亟待提高。

课外阅读的一个更重要的作用，就是在超多的阅读中既训练思维，

增长心智又理解美的熏陶和浸染，养成自己的文学素养。在阅读中关

注作者对某一现象是怎样思考的，即作者是怎样想的，把握他的思维

脉搏，学习别人的思维。回过头来再看看自己是怎样思考的，从而在

比较中提高自己的思维潜力。在阅读中我们要感受作者所刻画的美，

品味美，沐浴美，构成美感。最终用思想养成思想，用美生成美。

针对以上状况，我、周秀华、曾岚岚三位教师确立本课题并在所

任班级实施，期望能够对学