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初中生物教学中渗透环境教育的研究

人类作用导致的生境破坏和污染，生物多样性锐减，气候变化等环境

问题已经成为全球国家必须面对的现实挑战。在众多的应对措施中，增强

人们的环保意识是保护环境的重要途径。这一目标的实现最好从小学和中

学时代抓起，尤其在中学阶段普及学生的环境知识十分关键。目前，在中

学课堂开展环境教育是贯彻实施素质教育的重要内容。由于环境科学与生

物科学有着太多直接或间接的联系，对于如何开展环境教育，许多学者和

教师均认同在生物学教学中进行渗透是十分重要而有效的方式，这一理念

在国家的相关教育方针政策中得到了体现：《教育部2001年制定的全日制

义务教育生物课程标准》明确提出构建以“人与生物圈”为主线的新课

程，强调重视“科学、技术、社会”关系的教育；同时新世纪中学课程教

材改革的重点是如何更好地体现学生发展和社会需要；此外，具有关心、

保护环境的意识和行为已作为九年义务教育重要的培养目标。鉴于此，本

文整合分析了近年来，在生物学科教育中渗透环境教育的相关见解和观

点，分别从课堂教学和实践教学两方面，结合环境知识，环境美学和实践

体验阐述如何通过初中生物教学实现环境保护知识的教育，为中学生物教

师教学工作提供一定参考，以其增强中学生对环境的保护意识，提高中学

生的综合素质。

1.引导学生用生物学知识分析环境问题，增强环保意识

现行生物教材中许多知识点对于理解环境问题十分关键。我国中学生

物教学，历来十分重视保护生态环境的教育。《义务教育初中生物教学大

纲（试用）》在“教学目的要求”中明确要求学生“热爱大自然，认识保

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护自然资源、控制人口、保护环境的重要性”；在“确定教学内容的原则”

中明确要求学生“初步认识生物与其环境之间的相互关系，保持生态平

衡、控制人口和保护动植物资源的重要意义”；在“教学内容和教学要

求”中写入了“人类活动对环境的影响”等多个知识点。因此，通过生物

学知识的传授，使学生逐渐形成环境保护的意识，并落实到行动上，真正

使他们从自己做起，从身边的小事做起，为保护和美化环境作出贡献，值

得每一位生物教师的思考和重视。教师可通过生物学知识来帮助学生分析

环境问题的由来和解决方法，解释日常生活中遇到的环境污染问题。从而

让学生逐步地理解什么是环境问题，有哪些环境问题，它们是如何形成的，

与生物体有哪些直接或间接的关系，从而更关注我们周围存在的环境问

题，激发学生的求知欲，树立利用科学保护环境的热情和信心，实现利用

课堂教学渗透环境教育的教学目的，在这一过程中，通过生物学知识的传

授将有关的环境教育内容引入课堂教学传授给学生，既实现了认知水平的

教育，又达到了思想与行为素质的培养。

具体来看，例如，在讲述植物“根系”的特征时，可向学生强调起固

持水土的生态功能，进一步指出为什么要在坡地或沙地上造林和种草；讲

述“苔藓植物”时，可借其具有的指示植物作用告诉学生监测空气污染程

度的简易方法；讲述原生动物时，可通过解释“草履虫”吞食细菌的生理

特性，引导学生思考如何净化污水；讲述“生物与环境”时，通过解析人

口增长与资源危机、生态平衡的关系、加强学生对人类生存的潜在危机认

识。当然，除了课本中提到的环境知识之外，还可结合更多生物学与环境

关系的知识，充分发挥课堂教学的“渗透作用”。例如，在讲解“绿色植

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物通过光合作用有机物制造”时，可向学生分析植物光合作用在维持大气

中氧气和二氧化碳平衡的作用，甚至可以进一步介绍植物与温室效应和全

球变暖的关系。总之，生物学知识有利于学生对环境问题不仅知其然，也

能知其所以然，并启发他们思考该怎么去应对环境问题？从而实现学生在

环境问题上的意识发生改变。

2.分析环境变化对动植物的影响，增强学生的环保意识

可以说，地球上生物面临的问题，很大程度上就是环境问题，因为很

多环境问题是通过对生命构成威胁而形成的。因此，分析环境因素（如光

照，温度，土壤，水分）对生物的影响有利于深化学生对环境问题的理解。

具体来看，例如，在讲解“皮肤”的保护功能时，可引入大气污染和臭氧

层破环对生物体带来的影响；在教学“两栖动物的生殖和发育”与环境的

关系中，可通过畸形蛙的形成原因让学生理解水质恶化和环境污染对生命

的影响；在讲解“人体的呼吸”时，可分析呼吸系统疾病、肺癌等重大人

类疾病的增加，进一步加强学生对大气污染问