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中华优秀传统文化融入学科教学的实践

研究范文六篇

数学是一种文化。数学学科虽然较为客观、精准，但其中也

蕴藏着极其丰富的思想性。若能找到传统文化与数学学科的结合

点，并充分发挥传统文化以德育人的独特功能，便能引导学生在

感悟我国优秀传统文化之数学文化遗产的过程中，启迪数学思维、

发展数学素养、开发智能、培养能力，并强化对我国民族文化的

尊重和热爱之情。

一、探寻：小学数学教学中渗透优秀传统文化的价值

（一）时代发展的使命

十八大报告指出：建设社会“主义文化强国，加强社会主义核

心价值体系建设和提高公民道德素养，应建设优秀传统文化传承

体系，弘扬优秀传统文化。”传承优秀传统文化，教育有不可推卸

的重要责任，作为小学教育内容之一的小学数学教育也是责无旁

贷。

（二）培育学生的需要

新一轮基础教育改革的核心在于素质教育，发展学生的核心

素养。在各学科教学中，应立足学生的终身发展，除了学习本学

科的专业知识外，还要让优秀传统文化教育与学科教学相结合，

构建与中华优秀传统文化教育相结合的学科教育体系，在此过程

中，发展学生核心素养，促进学生健康成长。

二、小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的策略

（一）构建融入中华优秀传统文化的数学课程

教师要从学生的年龄特点和身心发展规律出发，结合地域文

化的特点，甄选适合的教学内容，撰写校本教材，开展校本教学

活动，构建融入中华优秀传统文化的数学课程。

1.选择具有代表性的历史名人典故

我国历代数学家均对数学研究作出了巨大贡献。在校本教材

中编入典故篇，使学生通过一个个名人典故，了解结绳计数、赵

爽注释《周髀算经》、东汉的张衡、祖冲之和圆周率、杨辉三角等

数学典故，使学生充分感受到我国古代人民的聪明智慧，在传统

文化的熏陶下激发学生的学习兴趣。

2.选择具有典型性的古代名题

小学数学教学中的一些典型问题，早在古代就有人们进行了

研究，并成为了经典名题，可以选择部分切合小学生学习情况的

典型题引发学生对一类问题的研究，拓宽学生的视野。例如，在

研究假设问题时，可以引用鸡兔同笼“”和百僧百馒“”的问题；在

研究盈亏问题时，可以引用折“绳测井”的问题。由此可见，小学

数学阶段研究的部分典型问题在古代就曾经出现，选取这样的题

目作为教学的一部分，既达到了学科教学的目的，同时又使学生

了解到优秀传统文化，无痕的渗透并传承优秀的传统文化。

3.选择具有趣味性的古典游戏

中国古代有许多益智趣味的民间游戏，其中也蕴藏着一些数

学原理或者数学方法，可以将其作为校本教材的一部分介绍给学

生。例如：七巧板、孔明锁、九连环、华容道这些集聚中华民族

智慧的传统游戏不仅趣味十足，更可以提升学生综合运用知识解

决问题的能力。

（二）课堂教学中渗透中华优秀传统文化的途径

1.挖掘教学内容，在课堂教学中了解优秀传统文化

在数学教学中，充分挖掘教材内容，让学生利用已有的数学

经验及生活经验在解决问题的过程中，不仅获得积极的数学情感

体验、充分的数学思考，更能感受中华优秀传统文化的熏陶，了

解传统文化。苏教版小学数学教材中，有很多内容可以挖掘传统

数学文化知识，在数学教学中渗透中华优秀传统文化。

例如：在二年级认“识千以内的数”中，教材首次引用了中国

独特的运算工具算盘帮助学生认数。在教学中，我借助认识算盘

的教学，向学生介绍了我国数的发展过程。从用实物计数、结绳

计数、刻道计数到算筹，在此基础上认识算盘。在认识算盘的过

程中，我和学生一起认识了算盘各部分的名称，上档和下档的每

颗算珠代表数的大小，如何用算盘数数、计数等。借助算盘，帮

助学生在认数的过程中计数、写数、读数，成为学生认数的极佳

工具。课末又带领学生简单认识了八卦算盘。通过借助算盘进行

的人数活动，学生感觉利用40分钟穿越千年，不仅掌握了学科

知识，更是对我国古代劳动人民的聪明智慧赞叹不已。

2.创设教学情境，在课堂教学中应用优秀传统文化

小学数学的课堂教学离不开教学情境的创设，在情境中教师

有意识的引入优秀传统文化的素材背景，不仅能帮助学生理解掌

握数学学科知识，也可以在教学中潜移默化，渗透优秀传统文化。

例如：在二年级教学