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ICS教学模式的实践与探索

作者：杨海娟

来源：《天津教育·中》2020年第03期

【摘要】本文在充分研究ICS教学模式的基础上，以“用PPT制作MV”一课为例，介绍

将ICS教学模式应用到初中信息技术课堂的具体做法，旨在为广大一线教师的教学提供有效参

考。

【关键词】ICS;教学模式;信息技术

一、ICS教学模式界定

教学模式是指学生通过自主学习（ICSIndependentlearning）、合作学习（Cooperation

learning）与分享学习（Sharelearning）三步养成良好的学习习惯与学习能力，并逐步具备终生

学习能力，以更好地适应未来社会的发展。ICS教学模式将课堂分为三个部分。自主学习（I）

是课程实施的首要目标，学生通过自主学习逐步养成良好的自学习惯;合作学习（C）以小组为

单位，教师作为组织者，利用课堂上各种动态因素，促进学生开展合作探究;分享学习（S）是

指展示学习成果，以集体作为评价出发点，以达到预期目标。这三部分看似相对独立实则紧密

相连。将ICS教学模式运用到初中信息技术课堂实践中，引导学生通过自主、合作、分享的学

习方式，掌握自学的方法，锻炼合作的能力，培养分享的精神。

二、ICS课堂模式应用于课堂教学

实践是检验真理的唯一标准。一种课堂教学模式是否有效，最好的方法就是进行教学实

践。“用PPT制作MV”以“感受母爱，体验真情”为主线，通过营造氛围，导入情景自主学习，

掌握基础合作学习，攻克难点——分享学习，巩固提升四步达成教学目标。

（一）营造氛围，情境导入

教师在课间播放用PPT软件制作的母爱MV，营造氛围。课上，用语言创设情境：“据说

上帝不能无处不在，所以创造了妈妈，即便像我，已经做了妈妈，妈妈仍然是我的守护神，妈

妈这个词，只是叫一叫，使触动心弦。这节课，我们将使用PPT软件制作一段有关母爱的

MV，再次感受母爱，体验真情。”把学生带入到課堂氛围中，顺势让学生思考用PPT软件制

作MV首先要做什么？学生基本都能说出“确定主题”。继续追问，接着应该做什么？“准备素

材”。教师要提前准备所有素材并上传到教学网站上，学生可根据自己的需要下载。

（二）自主学习，掌握基础

学习应该是学生主动建构知识的过程，而不是教师向学生传递信息、学生被动接收的过

程。学生通过自主学习，利用已有的知识经验，对新学内容主动加工，有利于构建认知结构。

用PPT软件制作MV的基础操作有两步——第一步：打开PPT，导入相片;第二步：设置换片

方式和切换效果。这两步都比较简单，教师可以提前准备好图片教程和微课，供学生自主学习

使用。在自主学习过程中，教师要适当引导，适时指导。

（三）合作学习，攻克难点

《新课程标准》中明确指出，学生是课堂的主体，教师要积极倡导合作探究的学习新方

式。合作探究有利于培养学生主动学习、团结合作和乐于分享的精神。ICS教学模式指出，在

重点和难点问题探究中，采用合作学习的方式可以取得很好的效果，同时可以培养学生合作能

力与合作精神，激发思维碰撞，从而提高创新能力。用PPT软件制作MV的第三步是“添加音

乐”，比较复杂，是本课的难点，可在提供微课教程的基础上让学生以小组为单位进行合作学

习，学生探究的重点是让音乐连续播放。在信息技术课堂中实施有效的合作学习模式，已成为

基础教育发展的必然趋势，以小组为载体，提供探索性任务供学生进行合作学习，能够充分调

动学生学习的积极性，培养其团队协作能力。我在经过一段时间的尝试后发现，最好的组合是

6人一组，设1名小组长，合作学习时每组只留下两台电脑（其余四台电脑由教师机暂时控

制，学生不可使用），一台电脑用于观看微课教程，另一台用于实践操作。该实践操作方法在

实践中取得了较好的效果。合作学习能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动

性，让学生真正成为课堂上的主人。小组动手操作、讨论和合作，能挖掘学生的学习潜能，使

每个学生都能积极主动地去学习、去探索，让课堂焕发生命力。

（四）分享学习，提升巩固

“学习金字塔”告诉大家，学习的最好方式是马上应用或把知识传授给他人，分享学习能够

让学生把思维与知识很好地的分享给别人，从而产生很好的学习效果。分享学习贯穿于自主学

习和合作学习的整个过程中，学生互相交流意见，帮助自己与他人更好地建构知识。在ICS模

式的指导下，本课还