下的小学科学课堂的实践研究——浅谈小学低年级工程思维培养的.pdfVIP

教学篇誗教学创新

基于STEM教育理念下的小学科学课堂的实践研究

———浅谈小学低年级工程思维培养的实践与研究

倪渊

（苏州工业园区第三实验小学，江苏苏州）

摘要：STEM学习教学方式在小学（科学课）阶段的运用具有很大的实践意义。基于项目学习模式的STEM教育在一年级学段中的

开展，能够较好地促进学生综合素养的提升，尤其在培养学生问题解决能力、技术运用能力上和批判质疑、探究素养的培养上，都能起到

很好的促进作用。

关键词：STEM；项目学习；小组合作；小学一年级

一、STEM教育的背景问题解决问题和培养学生自主解决问题的能力很重要。在本环

STEM教育，即横跨科学（Science）、技术（Technology）、工程节中也是工程学习的过程，通过前面的学习和问题的提出，让学

（Engineering）以及数学（Mathematics）这四个领域的教育，是将生明确并定义工程问题，通过小组合作的形式和自主学习的方

这四个大的领域的课程与知识在课堂上进行整合的教育。它并式进行探究合理的解决方案，充分加入工程的思想。目标是设计

不是单单一门课程，故而强调的是解决问题的理念和方法。出反映科学实验本质的实践活动，并激励学生使用并理解科学

STEM教育是当前国际教育界普遍关注的热点前沿话题。联合和工程模型的实验。在活动过程中，学生也在慢慢体会结构中三

国教科文组织2015年底通过的《教育2030：行动框架》明确提角形带来的稳定性等问题。

出：“加强科学、技术、工程和数学教育，鼓励学生尽早接触因培养对象学段较低，项目难度尽量贴近一年级学生的生

STEM领域。”2016年教育部在《教育信息化“十三五”规划》中进

活实际，更高的年级随着理解能力的提升，在工程方面、科学方

一步要求：“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、面可以继续挖掘，包括材料使用、工程参数标注、工程造价等问题。

跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应三、总结延伸

用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字本课例从小项目小环节出发，从学生身边的实际生活出发：

化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高让学生自主体会知识、体验探究学习，提升综合素养。从开始的

素质人才的支撑引领作用。”问题导入到学生自主设计小鸟的家，再到初次搭建以及调整和

二、STEM教育在小学科学中的实践初探完善，每一次学生都能通过自主的探究学习，感受知识的获得与

本文以个人在小学一年级开设的《做个小鸟的家》STEM课运用。而一年级学生的团队意识、分享意识还模糊不清，从2人

为例，探讨一年级基于STEM教育理念下的小学低年级工程思一组的伙伴学习到4人一组的小组合作，如何分工、如何合作都

维培养的实践与研究。是他们需要在这样的过程中进行尝试、锻炼的。学习时，对于小

（一）“做个小鸟的家”为STEM主题PBL活动中包括的概念组存在的不同的学情和学习进度的问题，利用平板的学习手册

和内涵的学习方式，很好地解决了不同学生的实际学习情况。同时，对

S：生物的多样性、建筑的稳定性、三角形力学、基础的数据

于一年级学生来说文字的记录相对困难，所以，整个过程采用了

概念；T：工具的使用、调整与修正解决实际问题的技术；E：问题“讯飞”语音输入的方式记录，也让孩子在科技手段带来的丰富

解决、工程搭建、建模设计、结构设计；M：体会数学多图形运用、体验中增强学习兴趣。

立体图形的认识和运用、三角形稳定性。