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《生活中的推理》教学设计

【教学目标】

1、教会学生根据已知条件通过列表等直观手段进行推理、判断,得出结论的学习方法。并能较灵活的运用所学方法解决一些实际问题。

?2、经历推理过程,进一步提升逻辑推理能力和解决问题能力,体会逻辑推理是学习数学和解决问题的一种重要思考方式。

3、通过学习,进一步感受数学的内在魅力,激发探索数学问题的兴趣，培养良好的思维品质。

【教学重点】利用表格进行较复杂问题的推理。

【教学难点】仔细分析,寻找突破口,有条理地表达自己的推理过程。

【教学过程】

课前活动：

在开课之前我们先来看一个小视频。

课件呈现旋转的正方体，学生说一说与A相对的字母是哪个？

引出课题：像这样,借助有力的信息或依据,一步一步地作出判断,推出正确的结论,这个过程在数学上称之为“推理”。

（二）预习交流

1、课前也给同学们留了一个简单的推理作业，

王阿姨、刘阿姨、丁叔叔、李叔叔分别是工人、教师、军人。王阿姨是教师；丁叔叔不是工人；只有刘阿姨和李叔叔职业相同。

请问：他们的职业各是什么？

一起来看预习交流要求：

要求：

（1）与小对子说一说，你用什么方法简洁、直观的整理题目中的信息？

（2）结合梳理出的信息，说说你的推理过程。

2、小对子交流预习成果。

3、展示汇报，质疑补充

（1）通过学生的补充，对比出运用表格的方式能直观梳理题意，并方便于推理。

（2）引导学生有条理的描述完成的推理过程。

小结：

借助表格、连线的形式，可以更加直观的整理出题目信息，进而完成推理过程。

（承接语：这个推理有点简单，想不想挑战一下自己，来一个更复杂的推理）

（四）新知探究

1、六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。请问：哪两位班长是同班的？

仔细读题目，从中你能知道哪些信息？

2、出示小组合作要求

①借助题卡独立整理出题目信息。

②结合信息说一说你的推理过程，有困难的可以借助学具完成。

小组合作探究

展示汇报，补充质疑

①引导学生运用不同的方法，充分表达自己想法，力求让其他同学听懂自己的推理过程。

②通过补充质疑完善每一种推理方法，强调每一种推理过程都要用简练的语言完整描述。

③如果有学生借助小正方体推理，则一定要从汇报过程中提炼出数学方法！

小结：回顾一下以上的活动，想一想，在推理过时，我们先做什么？再做什么？

结合学生的发言板书推理过程：

突破口

突破口

排除法整理信息推出结论

排除法

拓展练习：你能从其他的突破口进行推理吗？

学生独立完成

集体交流订正

四、课堂小结

?师:想一想，完整的推理过程包含哪些过程?

【板书设计】

突破口

突破口

排除法整理信息推出结论

排除法