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《童年》阅读交流分享课教学设计

一、出示课件，回顾作者

1.马克西姆·高尔基（1868—1936），原名阿列克赛·马克西姆维奇·彼什科夫，是苏联伟大的无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者。代表作品：《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》《海燕》，他的作品鼓舞了一代又一代苏联人民。

2.总结回顾阿廖沙在书中的称呼

二、理清人物关系

1.有相关同学介绍自己制作关系网的缘由

2.选出最印象人物，一一了解

（1）外祖母

出示外祖母样貌描写，明白在阿廖沙心中发生变化的原因

a她长得圆圆的，头大，眼睛也大，松软的鼻子挺可笑。她穿一身黑衣裳，整个人都是柔软的，好玩儿极了。她也哭，哭得挺别致，仿佛挺熟练的，伴随着母亲哭，浑身发抖，拉着往我父亲身边推。

b“她讲起话来像唱歌似的，特别动听，她说的每一句话都像一朵盛开的鲜花，温柔、鲜艳、清新，很容易存留在我的记忆里，永不忘记。有时候她微微一笑，她那一对像黑樱桃似的眼睛却睁得很大，闪烁着难以言表的快乐的光芒。她那洁白坚固的牙齿也随着她的笑容展露出来，好不快活……她行动敏捷，身体非常柔软，就如一只硕大的猫。”

出示外祖母的语言描写，深入了解外婆

当我们终于看到尼日尼时，外祖母高兴得像个孩子似的——“你看，快看，多美啊!”她把我拽到船舷边，兴奋地嚷着。“这就是老天赐给我们的尼日尼!哦，简直就是人间仙境!”“看那些教堂的圆顶，它们多像是在空中翱翔!”

“也求您给瓦尔瓦拉一点快乐吧！她有什么罪过呢，上帝？为什么让她落到这步田地？怎能让她这么一个身强力壮的年轻女子过如此悲惨的生活呢？还有格里高利，上帝啊，照顾一下他的眼睛吧，它们越来越糟了。他要是瞎了，就只能去讨饭了！那样对他太不公平。他为了我们家老头子耗尽了所有的精力……”

（2）阿廖沙

a通过故事链将阿廖沙的描写串联起来

把白桌布染成蓝色——反抗外祖父——为了上学不再打架——想为一起拾破烂的孩子做些事——和外婆一起帮助流浪汉——走向人间

B罗列情节，演一演印象深刻的情节

演一演“染坊失火”，大家评一评，进一步了解外祖父和外祖母。

演一演“阿廖沙被打”，评一评，进一步了解情节中的人物。

3.《童年》之“孤儿”辩论会

通过辩论会的形式，看一看阿廖沙和他的母亲是不是孤儿。

师：今天我们来一场小小的辩论会，辩论是这样子，双方陈述自己的观点，这叫一辩。接下来就是唇枪舌战，最后双方的四辩总结，所以今天我们来通过四辩看看阿廖沙的母亲说自己当了一辈子的孤儿，这话有没有道理？他算不算是个孤儿？那么在辩之前，我们不急，来翻开你的书去寻找依据，等会我们做到有理有据，我们写的时候，有理有据，写出观点，旁边可以附上你所找到的依据，迅速的通过回忆翻到有关细节。

教师总结：同学们，不经意中，我们总是任性的对身边爱我们的人说出那最刺痛的话。其实我们心里也知道，身边总是有人在爱着我们。通过这样一场激烈的矛盾，打人被打以及之后引发的争吵，外祖父的暴躁，外祖母的宽容保护，母亲的软弱，阿廖沙的勇气，一个个人物从纸面上开始立体起来了。读书就是这样，读书就是在读人物、读故事、读情节，实际上就是在读生活、读社会。同学们，阿廖沙在难的生活中逐渐成长起来，最后成为伟大的无产阶级作家。

4.出示名画《伏尔加河上的纤夫》

这里就展现了他的痛苦生活的一个集中体现，这样苦难的生活中，阿廖沙为什么能够成长起来呢？学生交流

教师总结：我们的生活中没有苦难，但免不了还会有什么挫折，有困难，那么面对这一切的时候，我们选择选择靠近光明，靠近温暖，选择倔强的成长起来好。

三、分享读书方法，推荐成长类书目

《在人间》《我的大学》《呼兰河传》《城南旧事》