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《生命与安全教育》课题研究开题报告

一课题研究的背景和意义

人的发展是生命意义不断丰富的过程,教育活动的终极目标就是

激扬人的生命活力,促进生命自由而全面的发展。现今，开放社会和

多元文化对学校教育形成了前所未有的冲击，尤其是近年来，因社会

发展带来的种种变化，使我国基础教育事业受到了严重挑战。调查表

明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程

度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、

耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁、自杀等种种外显和内隐的问题。

这些问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正

常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与

教育目标的实现。因此，让生命焕发生机、茁壮成长,成为现代教育

必须承担的责任。同时，随着竞争的激烈，我们的学校教育、家庭教

育和社会教育越来越过分重视文化知识的传授和升学成才，忽略了对

生命的人文关怀，致使青少年生命意识淡薄，出现了许许多多的生命

问题。开展生命教育不仅是社会和时代发展的需要，实施素质教育的

需要，更是促进青少年生命健康成长的迫切需要。《国家中长期教育

改革和发展规划纲要》中明确提出：把促进学生成长成才作为学校一

切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生

动活泼地发展。青少年是社会主义事业的建设者和接班人，青少年学

生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。生命教育既是一种为

学生快乐而成功地生活做准备的教育活动，也是一种以提升学生的自

然和精神生命为目的的教育活动。生命教育对于学生而言,是让他们

认识生命的意义,感悟生命的价值,能够懂得珍惜生命,挖掘生命潜力,

提升生命质量,使有限的生命得到无限的发展,是让学生学会如何实

现个人与他人、与自然、与社会的和谐相处。生命教育是引导学生珍

爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。生命教育是为了学

生生命的茁壮与健硕、鲜活与灵动、纯净与高贵的教育。

二课题名称的界定和解读

生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身

的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的

生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对

生存能力的培养和生命价值的提升。生命教育是教育的一种价值追

求，也是教育的一种存在形态。生命教育是关于人的生活、生命与人

生问题的教育。生命教育，就是要让受教育者从认识人的自然生命入

手，进一步认识人的社会生命，帮助他们处理好自己与他人、与社会

的关系；还要使受教育者通过丰富精神生活、提高文化素养、完善道

德品质，去追求高尚的精神生命。也就是说，生命教育要帮助受教育

者认识生命的意义、价值，正确看待生与死的关系，树立正确的生命

观。生命教育的内涵包括四个方面:(l)生命神圣感是指对生命存有敬

畏心、崇拜心，做到不悖逆生命的本质、不破坏生命的自然成长，在

对待生命的问题上不为所欲为;(2)社会责任感是指人应当自觉地从

自我生活走向普遍性的生命，由自我的感觉体会他人的感受，进而培

养起对他人、社会的关怀和责任意识;(3)生命教育要让人们学会将生

命与生活协调为一体，生命之树需要感性生活去滋养、培育和壮大;(4)

生命教育具有强烈的实践特点，因此在教学中必须要有问题意识，以

现实生活中的种种问题为核心展开教学活动，如人际关系问题、对待

物欲的问题、面对学习压力等等。生命教育的目标是开展生命教育想

要达到的标准，也是选择与确定生命教育内容的依据。本课题在参阅

大量文献基础上，依据初中生的身心特点，结合我校实际情况制定，

制定出实施生命教育的目标，即：整体规划初中各年级生命教育的内

容序列，形成学校、家庭与社会优势互补、资源共享的生命教育实施

体系。通过多种教育形式，如：开设综合教育课程（增加生命教育内

容）、召开主题班会、开展相关主题活动与社会实践等，对中小学生

进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关

怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意

义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自

己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人

生观。同时，对全校教师进行相关培训，增加交流研讨和相互学习的

机会，弥补教师在人格上和教育教学方面存在的某些缺陷与不足，全

面提升教师素质，从而有效落实生命教育。

三课题研究的步骤和举措

学校生命教育是帮助中小学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、

珍惜生命，提高生存技能和生命质量，实现生命价值