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新修订小学数学配套教材

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数学教案

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第四单元:认识分数(单元教学计划)

数学教案/小学数学/小学五年级数学教案

编订：

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小学五年级数学教案

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精品教学设计

第四单元:认识分数(单元教学计划)

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

集体备课

●教学内容:

1,分数的意义和分数单位;

2,真分数和假分数,及用分数表示两个数量的关系;

3,分数与除法的关系,用分数表示除法的商;

4,把假分数化成整数或带分数,及分数和小数的互化

●教材分析:

1,利用已有经验,逐步抽象分数的意义.

苏教版全套教材共安排了三次认识分数.前两次分别在第一学段的三年级(上册)和(下册),

主要是借助直观形成对分数的初步认识,本单元是第三次,侧重抽象地认识和理解分数的意义.

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精品教学设计

三年级(上册)主要教学把一个物体平均分成几份,用分数表示其中的一份或几份;三年级(下册)

主要教学把一些物体组成的整体平均分成几份,用分数表示其中的一份或几份.在本单元的教

学中,要利用学生的已有经验,逐步抽象出分数的意义.

第一,借助直观图,唤起对分数的已有经验.

第二,抽象出单位1.对单位1的认识是理解分数意义的重要内容,也是分数意义由直观

层面发展到抽象层面的体现之一.

第三,结合直观图,用单位1表达分数的意义.

第四,抽象出分数的意义.

2,以分数单位为生长点,理解真分数和假分数.

为了让学生理解真分数和假分数的意义,教材注意以分数单位为生长点,安排了操作和比

较的活动,引导学生积极主动地参与学习.

在教学时应注意:第一,通过涂色,有序地表示一些真分数和假分数,感受真分数到假分数的

分数大小变化.第二,加深对分数单位的认识.画图是对分数大小的直观感受,通过画图,学生可

以清楚地认识到不同分数所含有的分数单位.第三,及时比较,对例题中的分数进行分类.

3,借助直观图,完善对分数意义的认识.

分数既可以表示部分与整体的关系,也可以表示两个量之间的关系.后者是分数意义的拓

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精品教学设计

展.教材在学生理解分数意义的基础上,借助直观图,例4说出一个数是另一个数的几分之几,

例5已知一个数是另一个数的几分之几,画出这个数.通过这两题的教学,让学生加深对单位1

的理解.这一内容的编写也是苏教版教材的创新,既是对分数意义的必要补充,也突出了单位1

对数量关系的影响,对学生学习用分数乘除法解决实际问题非常有帮助.

4,通过不完全归纳,探索分数与除法的关系.

分数与除法关系的教学,教材安排了两次探索活动,引导学生逐步探索.教学时注意下面几

个问题:第一,让学生结合场景图初步知道分得的不满1块,结果用分数表示;第二,为学生提供

可供操作的学具,如圆片,让学生自主探索把3块饼平均分给4个小朋友的结果,通过合作交流,

明确3个块和3块的都是块;第三,独立研究把3块饼平均分给5个小朋友的结果,并在小组

里交流自己的想法;第四,观察3÷4=和3÷5=这两个等式,用不同的方式表示除法与分数的关

系;第五,告诉学生可以用字母表示.

5,合理地安排假分数化成整数或带分数以及分数与小数的互化内容.

把假分数化成整数或带分数以及把分数化成小数都是分数与除法关系的运用.教材合理

地对这一内容作了安排.在例7中教学把假分数化成整数,并引导学生发现这类分数的特点;接

着介绍带分数,并借助直观的数轴让学生有意义地接受带分数的意义.在此基础上,例8让学生

自主探索把假分数化成带分数;并引导学生沟通假分数化成整数或带分数的一般方法,都可以

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精品教学设计

用除法.这里需要说明一点,教材只教学把假分数化成整数或带分数,一是带分数的教学有助于

学生对假分数数值的理解,二是由于课标删去了有关带分数的计算,所以没有必要教学带分数

化成假分数.

●教学要求:

1,使学生初步理解单位1和分数单位的含义,进一步理解分数的意义;探索并理解分数与

除法的关系,会用分数表示计量单位换算的结果,会求一个数是另一个数的几分之几的实际问

题认识真分数和假分数,知道带分数是整数和真分数合成的数,会把假分数化成整数或带分数,

会进行分数与小数的互化.

2,使学生经历分数意义的抽象,概括过程以及分数与除法的关系,假分数化成整数或带分

数,分数与小数互化的探索过程,进