优化教学过程,构建学生主动发展教学模式》课题实验中期评估报告.pdfVIP

《运用现代教育技术，优化教学过

程，构建学生主动发展教学模式》

课题实验中期评估报告

安庆市第四中学课题组

二OO三年四月

我校承当实验课题《运用现代教育技术，优化教学过程，构建学生主动发展

教学模式》是全国教育科研“九五”重点课题《运用现代教育技术，促进素质教

育实施》的子课题。自1999年开展以来取得了一些成绩，积累了一些经验。但

是由于部分学科子课题选题过大、过偏，不便操作；更由于在信息网络时代，学

校教育环境有较大发展，教育的任务也不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌

握学习方法，形成学习态度，培养其终身学习的愿望和动力。我们认为，必须要

针对在多媒体与网络教学环境下学生的学习需要、学习动机以及学习方式进行研

究，构建各学科新型教学模式。经课题组集体研究决定，2002年4月我校将总

课题调整为《在多媒体与网络教学环境下，构建各学科新型教学模式的研究》，

各子课题也将结合学科实际作相应调整，并报市课题实验领导小组审批。近一年

来，在校长的直接领导下，在课题研究组教师的共同努力下，《在多媒体与网络

教学环境下，构建各学科新型教学模式的研究》实验课题已取得初步成果。

一、研究的意义

教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，形成学习

态度，培养其终身学习的愿望和动力理念。我们认为，当前的基础教育任务是必

须要对学生的学习需要、学习动机以及学习方式进行研究，并以此为研究契机，

运用现代信息技术，实现学生学习方式的变革；在教学过程中，针对学生的学习

需要、学习动机，致力于培养学生的自主学习、合作学习以及研究性学习、探究

性学习。教学模式应突出在网络教学环境下，实现学生学习“掌握知识、发展能

力和形成态度”的三统一；从而促进学生知识与技能、情感、态度和价值观的整

体发展。

本课题研究更得到学校决策层的理解和帮助，有了研究的前提与基础。学校

以“科研兴校”为宗旨，重视对现代教育技术理论与实践的开发与研究，从而加

速了学校教育现代化的前进步伐。

二、研究假设

基于教育教学理论、教育技术理论和艺术教学理论的指导，在网络教学资源

的支持下，通过有效的教育教学方案设计，进行有效的课堂教学，可以改善学生

学习，提高学习的效率，改变学习效果。

三、研究方法

本研究采用实验研究、行动研究为主，辅之以经验总结法，文献法，统计法

和调查法。

研究中，设比照班，实验班，也要做前测，并进行常模统计，采取纵向比较

法和个案调查，以便论证实验效果。

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四、实验的变量

实验研究的自变量：教育教学观念、教育教学内容、教育教学组织形式、

教育技术的合理使用、教育资源的合理筛选、组合与提供。

实验研究的因变量：学生学习方式的改变、学习效率的提高，学习效果的

增强。

实验自变量的控制通过对实验教师的学习培训、有效的课堂教学设计和网络

技术的课堂支持来实现；实验研究因变量的检测，主要结合各学科的解决方案，

将实验班与对照班作对比检测，对结果进行差异分析，这是对学生的学习效率和

学习效果的检测。学生学习方式改变的检测以学生评价、家长评价、教师评价等

文字资料实施，采取调查问卷、观察、资料汇总等方法。

五、研究主要内容和研究的重点

（一）研究的主要内容：

1、运用信息化技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学

习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。

2、运用信息化技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、运用构建学

生主动发展的教学模式。

（二）研究的重点

1、学生学习方式的变革：应突出自主学习、协作学习、探究性学习，研究性学

习。学生传统的学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知

识，学生是完全处于一种被动接受的状态；教师的教学方式也主要是要求学生倾

听，倾听、记忆、背诵成为学生最主要的学习方法；这种教学模式使学生学习方

式机械、呆板、被动，当他们进入工作岗位后，明显地带有被动的学习特征，难

以适应环境。

美国心理学家Biggs在研究了学生学习需要与学习动机的基础上，于是1995

年提出了“表层式学习方式”、“深层式学习方式”与“成就式学习方式”和“学

习动机+学习策略=学习方式”的理论推断，并指出，各种学习方式并不是固定

不变，而是体现在学生身上的复杂结合体，一般多为“