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《小学低年级数学课堂教学情境化案例研究》的研究报告

一、课题的界定

情境是知识产生或应用的具体环境。情境教学是指在一定情境下所进行的教

学活动。教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生

感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教

学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。对于低年级数学课堂创

设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的

体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象，饶有兴趣。

二、课题研究需解决的问题

1、了解课堂教学中情境教学的现状以及提高低年级学生学习兴趣的情境因

素。

2、小学低年级数学课堂中怎样的情境化教学是有效的。

3、适合低年级数学课堂的情境化教学有哪些创设的形式。

三、课题研究的政策或理论依据

随着新课程改革的不断深入，“创设情境，让学生在生动具体的情境中学习

数学”的教学理念已经被广大老师接受和认可。《数学课程标准》中就明确指出：

数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创

设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学

的愿望。建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定

的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当

前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新

的情境中去。

四、课题研究的过程（方法和内容）

研究方法：本课题的研究以课堂教学的实践案例研究为主，辅以调查研究。

研究过程：

第一阶段：准备阶段（2007.9－2007.10）以调查研究为主，重点以查阅文

献资料和上网搜索来了解课堂教学中情境教学的现状。从查阅的资料中知道新课

改以来，情境教学就已经开始得到小学数学教师和一些教育专家的关注，在分析

了一些文献后感受到，小学数学课堂教学中情境教学的现状大多体现在生活化和

童趣化场景的创设。利用课间与低年级孩子交流的机会，以及根据自己多年低年

级的教学经验发现，只有创设贴近学生生活并让学生感兴趣的情境，才能提高低

年级数学课堂教学效率。因此，如何设计符合低年级学生年龄和心理需要，同时

又能促进数学教学的情境化教学模式便是我要研究的内容。

第二阶段：实践研究阶段（2007.10－2008.6）以教学实践研究为主，积极

探索使低年级学生有效学习的情境化课堂教学模式。

对于低年级数学课堂创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技

能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学

变得生动形象，饶有兴趣。正因为有了这样的研究目的，所以在备课中解读教材

的时候，同时注意结合学生的学情需要创设一定的情境化教学环节，帮助教学中

尤其是重、难点部分的处理。

另外，研究过程中及时将课堂教学中运用的情境化教学案例记录下来，通过

收集和整理，将情境化的教学方法进行了归类和分析如下：

（一）创设故事化教学情境，能激发学生学习数学的兴趣。

富有童趣的故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学教学内容用故事

的形式描绘出来，能够给数学内容赋予情节，甚至赋予生命，能够极大的激发学

生的学习兴趣和欲望，老师可以用语言描绘、动画效果、音乐渲染等元素有机结

合来烘托氛围。

案例1：《两位数加整十数、一位数》（又名《两位数加法》）“复习——新授

——练习——总结”各教学环节的过渡设计

师：小朋友，这是谁？（出示卡通形象酷儿的图片）

生：是酷儿。

师：喜欢它吗？

生：喜欢！

生：我爱喝它的饮料。

师：今天酷儿要去海边拍广告，你们想去参观吗？

生：（迫不及待）想！

师：别急，得先完成酷儿出的过关题。（出示复习题）有信心完成吗？

生：有！

……

师：刚才大家已经顺利通过了过关题。酷儿已经开着跑车先走了。我们也赶快到

到停车场看看，为我们准备了那些车辆。（出示例图）

师：谁来说一说有关车辆的信息？

生：大汽车45座，小汽车30座，小轿车3座。

……

师：解决了车辆的问题，我们终于可以顺利出发到达海边。

因为酷儿还在化妆，他已经出好题目让咱们边做题边稍等他片刻。（出示想

想做做的练习题）

……

师：刚才同学们出色地完成了练习题。酷儿已经准备就绪，大家期待已久的广告

表演就要开始啦，可要睁大眼睛观看哦！（课件播放动画）

……

师：今天我们和酷儿一同学习，快乐吗？

生：快乐！

师：你学