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《提高学生的阅读与写作能力的研究》的课题研究报告

第一篇：《提高学生的阅读与写作能力的研究》的课题研究报告

《提高学生的阅读与写作能力的研究》的课题研究

兴宁市永和中心小学英语课题组

一、课题的提出(一)研究的背景

社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出。特

别是加入世贸组织以后，我国与世界各国之间的交往日趋频繁，各层

次的联系更为广泛，因此作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤

为重要和迫切。同时，英语在世界范围的通用性也决定其具有承载和

传输信息的重要作用，而一个人英语阅读能力、写作能力的高低，往

往决定了他吸收有用信息的数量和质量。

（二）小学英语阅读教学中“读”和“写”的重要性

《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综

合语言运用能力。对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种

语言技能中，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量

的最重要的手段，大多数的语言输入是靠读获得的，而最终语言输出

是靠写作实现的。语言学家的研究同时也证明：儿童语言能力的发展

是综合的整体的发展，听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。

每一项能力的发展滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。阅读只

是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。否则，阅

读就成了图书收藏了。而“写”则是语言输出的主要形式。因此，在

阅读教学中，在对学生阅读能力的培养的同时，教师应合理设计教学

活动，采用各种手段引导学生“以读促写”。

（三）目前小学英语教学中存在的问题

由于一些教师一味的重视学生听说能力的培养而忽视他们读写能

力的培养，已经造成学生书面理解能力、英语书写能力以及语言表达

能力低下的现象。如：不会认读单词，写不出完整的句子，看不懂文

章等，最终影响语言的输入与输出，不能真正达到综合运用语言的目

的，有的甚至走向另一个极端――“文盲英语”。

由于教学的偏差，小学阶段学生接触和使用英语时空受到一定的

限制。而目前小学英语读写教学方面亦存在不足，从写来看，一是缺

乏写作素材；二是没有合适的写作方法；三是运用英语写作的意识微

弱。从读来看，一是学生阅读习惯不好，学生平时阅读量太少；二是

英语的词汇量积累不够；三是小学阅读材料的篇幅短，体裁也较单一。

（四）我校教研的积累和需要

学习语言离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一

种重要的交际手段。写作一直是英语教学中最薄弱的环节，写作教学

在外语整体教学中严重滞后。英语写作能力并非是一蹴而就的，小学

阶段虽是学习英语的起始阶段，但同时也正是训练学生写作的最佳时

期。如何提高小学生的写作水平是许多教师面临的难题。

长久以来，在小学英语教学中，“听”、“说”始终占有主导地

位，“读”、“写”成了教师和学生共同的难题。因此，小学英语教

学越来越重视读、写的教学。但是，在小学中高年级英语课上如何展

开有效的阅读与写作教学呢？因此，我校决定开展本课题的研究，在

结合以往教研经验的基础上，通过多种形式的学习、实践和总结，激

发学生学习的阅读和写作的兴趣，以期更好地、更有目的地进行教学，

从而提高英语教学质量。

二、课题的界定

（一）“读”的界定英语课程标准中对学生“读”的要求为：1.

能认读所学词语；2.能根据拼读规律读出简单的单词；3.能读懂教材中

简短的要求或指令；4.能读懂问候卡中的简单信息；5.能借助图片读懂

简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯；6.能正确朗读所学故

事或短文。

在中、低年级阶段已经开始认读能力的培养,学生已具备良好的认

读单词、句子的能力,养成了较好的学习习惯。所以高年级英语在读的

方面应逐渐过渡到阅读故事、短文或者其他语言材料,养成正确的阅读

方法和习惯。

（二）“写”的界定

英语课程标准中对学生“写”的要求为：1．能模仿范例写句子；

2．能写出简单的问候语；3．能根据要求为图片、实物等写出简短的

标题或描述；4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

高年级学生有了一定书写基础，能够正确抄写单词和句子。写作

是写的高级要求，用笔头表达意思。所以写作将作为小学高年级写的

重要部分。

（三）“以读促写”

“以读促写”就是老师指导学生通过阅读获取一定的信息和写作

方法、写作技巧和写作规律，然后运用到写作中，从而令读与写达到

更有效的互相促进作