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“初中政治探究式教学”专题试验阶段总结报告

安阳中心学校

摘要：通过探究式教学，一是提高了教师处理教材和合理利用教学资源的能力，

教师能根据学生探究式学习的需要，合理地组织教学内容。二是提高了教师研

究学法的热情和能力，在探究式教学中，最重要的是要激发学生探究的兴趣和

热情，使他们能积极主动地去探究和体验，这就要求教师不但要研究每节课教

什么，怎么教，还要研究学生怎么学。三是提高了教师自身的探究精神和探究

能力，没有具有探究精神的教师，是很难培养出具有探究精神的学生的，所以

在探究式教学中，教师要和学生一起，积极主动地探究。四是提高了教师的科

研水平。

关键词：探究式教学创新精神创新能力评价

正文：

由我校中学理政史科教研中心组织开展的“初中政治探究式教学”专题试

验于2009年3月正式开题，起动试验，开展此课题研究的目的在于通过学生自

主探究性学习，从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。对于我校推

进课程改革，提高初中政治教学质量具有一定的现实意义。下面谈谈我们的做

法和体会。

一、试验的基本情况

根据课题组总的计划安排，该课题试验分为以下几个步骤。

（一）第一阶段（2009年3至2009年6月）

研究的主要内容是：探索课堂教学中（包括新授课、实验课、复习课等）

进行小型探究活动的内容和方法，并建立起初步的教学模式。

（二）第二阶段（2009年6月至2009年9月）

研究的主要内容是：探索课外进行专题探究活动的内容和方式。如怎样联

系本地实际确定专题，探索研究的形式和方法。

（三）第三阶段（2010年3月至2010年6月）

研究的主要内容是：探索初中政治教学进行科学探究活动评价的原则、内

容和方式。构建科学合理的评价体系。

（四）第四阶段（2010年6月至2010年9月）

研究的主要内容是：探索初中政治课内外综合优化探究式教学，培养学生

探索创新能力的功能和作用。

二、实验的基本做法

（一）明确在初中政治教学中进行探究式教学的目的和意义

所谓探究式教学，就是把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点，

以学生的自主探究学习为核心，将教学与学生的生活实际紧密地联系起来，在

交流与实践中探索、发现与应用新知，形成积极主动的、轻松活跃的、气氛和

谐的学习过程，从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。我校进行中

政治“探究性学习”课题研究，其目的和意义主要体现在以下两个方面。

1．有利于创新性人才的培养

进行教学改革有多种方法和渠道，为什么选择探究式教学课题研究呢？探

究式教学的宗旨是培养创造性人才。21世纪是知识经济的世纪。知识经济的本

质是创新，而创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神、创新能力。然而，

传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接授者”的旧观念仍然影响着一

部分教师，导致课堂教学学生学习被动，学习方式单一，缺少自主探索，合作

学习，独立获取知识的能力。如何培养学生的创新精神和实践能力，就成了摆

在我们面前的一个重要课题。

2．有利于推动我校新课程改革

我校从2009年开始实施新课程改革，新一轮基础教育课程改革把“培养学

生探究能力”作为科学课程的核心目标。《政治课程标准》明确指出：“科学探

究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，

旨在将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化，从学生被

动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的

科学态度和敢于创新的探索精神”。所以在初中政治教学广泛开展“探究式教

学”，既是基础教育改革的核心目标，又是政治课程标准对中学政治教学的重要

内容和要求。对于搞好我校的初中政治教学具有一定的现实意义。

（二）抓住科学探究的基本要素和基本能力要求，将探究式教学落到实处

探究式教学的核心就是要从根本上改革传统的强调接受性学习、死记硬背、

机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式，使学生在学习知

识的同时，学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力以及增进对

于科学本质的理解和树立科学价值观。因此，进行探究式教学既要把科学探究

作为重要的教学方式，又要把科学探究作为政治课程的重