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中高职课程衔接一体化设计

周静

【摘要】按照湖北省技能高考要求,针对机械类专业,从专业类别、人才培养目标、

一体化课程结构设计、课程标准四个方面探讨中高职课程的衔接,提出了按照

“2+1”+“2+1”分段模式,将中高职课程结构按文化基础课、专业技能课、拓展

课三个模块进行一体化设计的构想.

【期刊名称】《成人教育》

【年(卷),期】2014(034)001

【总页数】3页(P61-63)

【关键词】技能高考;中高职课程衔接;一体化设计

【作者】周静

【作者单位】黄石职业技术学院,湖北黄石435003

【正文语种】中文

【中图分类】G710

一、引言

“终身教育”指导下的职业教育不再是“终结教育”，近年来，中高职毕业生继续

学习深造的愿望越来越强烈，越来越多的中职毕业生走入高职院校接受专业及综合

提升教育。中高职衔接是职业教育实现终身教育的关键环节，其中，微观层面上的

中高职课程领域的衔接又是核心。其通过对相应专业的课程设置、课程结构、课程

内容进行改革，从而打通中高职课程衔接渠道，提高职业教育的办学成效。

二、机械类专业中高职课程衔接存在的问题

1.学生的文化基础课，尤其是数学、英语课程基础薄弱

从调查情况看，高职生源主要是普通高中毕业生和三校生(通过对口升学、技能高

考和单招形式升入高职的中职生)。由于三校生文化基础知识薄弱，再加上中职学

校文化课课时不足(一般设置两个学期的文化基础课)，教学内容要求只能达到“必

需，够用”的标准。因而以高中的文化基础课为参照系的高职文化基础课学习，普

通高中生与三校生差异较大。

2.同专业的专业课教学内容重复

目前，中高职各专业并无统一的课程标准，都是各学校根据各自的市场调研情况设

置课程和制定课程标准。因此，中高职学校同专业课程设计、教学内容重复现象普

遍。以湖北省某校中职机械加工专业为例，中职专业基础课程100%与高职专业基

础课程雷同，实训课程有40%与高职雷同，导致教学内容的重复率高(见表1)。

三、“知识+技能”技能高考背景下机械类专业中高职课程衔接

1.专业的衔接

中高职课程衔接的基础是专业的衔接。按照现行的教育部普通中等职业学校专业目

录(2010年版)，普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(2012年版)，中高职

专业有衔接和对应关系。根据湖北省某市的区域性职教集团中高职学校所开设的普

通机械类专业衔接情况，其对应关系如表2所示。

湖北省在“知识+技能”的技能高考中，以专业大类划分技能操作考试内容，给学

生在升学后的专业选择上留有宽松余地。因为广义上的普通机械类专业涵盖面广，

中高职机械类专业衔接难以实现。但按区域的不同，依托区域内职业学校、行业组

织和企业组建“区域性”职业教育集团，既能推进校企一体合作办学和形成校企合

作培养机制，又能满足该地区行业、企业对某一专业不同层次人才的需求。

表1中职机械加工技术专业与高职机械设计、制造专业课程设置对比表专业课类

型高职课程(学时)中职课程(学时)专业基础课机械制图136工程力学84互换性与

技术测量52机械设计基础78电工基础52液压传动52金属材料与热处理52机

械制图148工程力学56极限配合与技术测量52机械设计基础78电工与电子技

术52液压传动52金属材料与热处理64专门化方向机械零件车削加工52机械零

件铣削加工52数控编程52机床夹具52机械零件的数控加工78零件加工工艺编

制78刀具设计52机床电气控制78机械创新设计52机械加工技术78机床夹具

52金属切销机床52金属切销原理与刀具52专业实训钳工实训60CAD实训30

机加工实训60电工实训30机械制图测绘60机械设计课程设计60PROE实训

60数控实训60线切割电火花实训30CAM实训60钳工实训60CAD实训60机

加工实训60电工实训60数控实训60

表2湖北省某市区域性职教集团中高职机械类专业衔接情况表中职专业高职专业

机械制造技术、机械加工技术机械设计与制造、机械制造与自动化、机械制造工

艺及设备、机械制造生产管理机电设备安装与维修、机电技术应用机电一体化技

术、机电设备维修与管理模具制造技术模具设计与制造汽车制造与检修汽车制造

与装配技术、汽车检测与维修技术、汽车技术服务与营销焊接技术应用焊接技术

及自动化数