《高中思想政治课研究性学习课堂教学模式研究》研究报告[管理资料].pdfVIP

高中思想政治课研究性学习课堂教学模式研究

一、问题的提出

二十一世纪是教育和学习起核心作用的时代，终身学习将成为二十一世纪教

育的定位，以培养创新精神与实践能力为本的教育是知识经济的中心。这种着眼

于知识创新的教育必然是以人的学习为基点的，创建一种真正意义上尊重人的创

造性、充分发掘人的潜力、促进人与人的交流与合作的崭新的教育观念必将成为

时代的必然。基于此，适应高中政治新课程改革和素质教育的开展，实现政治学

科性质正确定位的需要，就必须转变观念，改革原有的课堂教学，建构新的教学

模式。研究性学习作为一种新的学习方式，集主体性、创造性、综合性和实践性

于一体。因此，实现研究性学习与日常课堂教学整合，为学生构建一个自主学习、

自主探究、主动获取、构建知识的操作平台，已成为思想政治课教学改革的必然

选择。

二、课题研究的内容、方法和过程

1、课题研究的内容

（1）高中思想政治课研究性学习课堂教学教学论的研究。即教学目标、教学

过程、教学评价。

（2）高中思想政治课研究性学习课堂教学模式的研究。

2、课题研究的方法

课题组成员综合运用了实验研究法、行动研究法、调查研究法、文献研究法

等方法对本课题进行研究。

三、课题研究的成果

本课题组历经准备和启动、具体实施和总结评估三个阶段对高中思想政治课

研究性学习课堂教学模式在理论和实践方面进行了为期一年的探索与研究后，形

成了以下的研究成果。

（一）思想政治课研究性学习课堂教学教学论

研究性学习课堂教学作为一种全新的教学理论和方法，与传统的教学理论和

方法有着质的不同。为便于阐述高中政治研究性学习课堂教学的教学论，我们运

用比较法，对研究性学习课堂教学与传统教学进行教学论上的对照分析。

下面我们以表格的形式来直观的表示它们之间的差异。见表一：

表一

类型

传统教学研究性学习课堂教学

要素

知识为本、重基础知识与基知识与技能、过程与方法、情感

教学目标

本技能态度价值观三位一体

教学思想以知识为中心、强调如何教以能力为中心，强调如何学

教

教学媒体以书本、嘴巴为主以书本、现代媒体技术为主

学

教学信息传输形式单一，受时空限制立体化、跨时空

过

教师主导者、控制者、教师中心引导者、设计者、学生中心

程

学生被动的、知识灌输对象主动的、知识建构者

能力、过程与结果评价的统一、

教学评价分数、重结果评价、单向

双向

（二）形成了高中思想政治课研究性学习课堂教学模式

经过一年的探索，我们总结出了高中思想政治课研究性学习课堂教学实施的

基本模式和具体课型。

1、高中思想政治课研究性学习课堂教学模式及具体课型

高中政治研究性学习课堂教学模式建构的基本程序是将教师的引导、促进、

监督的过程和学生的自主、合作、探究的过程相结合，以依据目标、提出问题—

—自学自研、准备知识——小组合作、建构新知——评价反思、点拔引导四个阶

段构成课堂教学流程（如图三）。

教师引导、促进、监督的过程

依据目标自学自研小组合作评价反思

提出问题准备知识建构新知点拔引导