一年级下册音乐教学设计《第五单元 唱歌　勇敢的鄂伦春》人教版.docx

一年级下册音乐教学设计《第五单元唱歌勇敢的鄂伦春》人教版

一.教材分析

《唱歌勇敢的鄂伦春》是人教版一年级下册音乐教材第五单元的一首歌曲。这首歌曲描绘了鄂伦春族勇敢、豪放的个性，歌曲旋律欢快，节奏明快，富有民族特色。通过学习这首歌曲，学生可以了解我国的少数民族文化，感受不同民族的音乐风格，提高音乐素养。

二.学情分析

一年级的学生具有较强的好奇心和学习兴趣，他们喜欢通过唱歌、跳舞等形式表达自己的情感。在学习这首歌曲时，学生应掌握简单的乐理知识，如节奏、音高，并能用正确的姿势和呼吸方法演唱。同时，学生应具备一定的合作意识，能在集体演唱中保持音准和节奏的统一。

三.教学目标

让学生了解鄂伦春族的文化特点，感受民族音乐的魅力。

学会演唱《勇敢的鄂伦春》，提高学生的音乐素养和歌唱能力。

培养学生合作演唱的意识，提高集体演唱效果。

通过对歌曲的学习，培养学生对音乐的热爱和民族自豪感。

四.教学重难点

掌握歌曲的节奏和音高。

学会用正确的姿势和呼吸方法演唱。

理解歌曲背后的文化内涵，感受民族音乐的特色。

五.教学方法

示范法：教师用范唱的方式，让学生感受歌曲的风格和情感。

互动法：引导学生互相交流学习心得，提高合作意识。

体验法：让学生参与民族文化活动，深入了解鄂伦春族的风土人情。

游戏法：通过音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。

六.教学准备

准备歌曲《勇敢的鄂伦春》的乐谱和录音。

准备相关民族文化的图片、视频等资料。

安排适当的场地，便于学生集体演唱。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师播放《勇敢的鄂伦春》歌曲，让学生初步感受歌曲的风格和情感。然后，简要介绍鄂伦春族的文化特点，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

教师展示鄂伦春族的相关图片和视频，让学生更加直观地了解这个民族的风土人情。接着，教师范唱《勇敢的鄂伦春》，让学生跟随哼唱，感受歌曲的旋律。

操练（10分钟）

教师引导学生跟唱歌曲，注意纠正学生在音准和节奏方面的错误。针对歌曲中的难点，如音高、节奏，进行分组练习，让学生在合作中提高演唱能力。

巩固（10分钟）

教师学生进行集体演唱，检查学生的学习效果。对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生给予鼓励和指导。

拓展（5分钟）

教师引导学生讨论：你喜欢这首歌曲的哪个部分？为什么？让学生表达自己的感受，提高他们的音乐鉴赏能力。

小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调歌曲《勇敢的鄂伦春》所展现的民族文化特色。鼓励学生课后深入了解我国的其他少数民族文化，提高民族自豪感。

家庭作业（5分钟）

学生回家后，跟家人一起演唱《勇敢的鄂伦春》，分享学习成果。

板书（5分钟）

教师根据教学内容，设计简单的板书，便于学生理解和记忆。

教学过程各环节时间分配：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计50分钟。

在完成《唱歌勇敢的鄂伦春》这首歌曲的教学后，我对整个课堂教学进行了深刻的反思，发现了一些问题，同时也找到了一些解决办法和改进措施。

首先，我发现在导入环节，虽然我试图通过播放歌曲和展示图片来激发学生的学习兴趣，但部分学生仍然对鄂伦春族的文化背景了解不足，导致他们对歌曲的兴趣不够浓厚。针对这一问题，我认为在今后的教学中，应该提前让学生预习相关文化背景知识，或者在课堂中加入更多生动的故事讲解，以提高学生对歌曲背景的认知，从而增强他们对歌曲的兴趣。

在呈现环节，我发现部分学生在听歌时并不能完全投入，对于歌曲的节奏和音高感知不够敏感。针对这一问题，我认为在后续的教学中，我应该更加注重对学生音乐感知能力的培养，可以通过一些音乐游戏或者律动练习来提高他们的音乐感知能力。

在操练环节，我发现学生在合唱时，声音不够和谐，部分学生音准把握不准，节奏感不强。对于这一问题，我在课堂上已经采取了分组练习的方法，但对于音准和节奏感较弱的学生，仍需要进行一对一的指导，以帮助他们纠正错误。同时，我计划在课后增加一些音乐练习，如练习基本的音阶和节奏，以期在长期的训练中提高他们的音乐素养。

在巩固环节，虽然大部分学生能够跟上教学进度，但仍有部分学生在集体演唱时表现出不自信，害怕犯错。针对这一问题，我认为在今后的教学中，我应该更加鼓励学生，让他们明白音乐是一种表达，每个人都会犯错，重要的是享受音乐带来的快乐。同时，我会尽量创造一个轻松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的情感中学习音乐。

在拓展环节，我发现学生对于歌曲的讨论往往局限于表面，无法深入挖掘歌曲背后的文化内涵。针对这一问题，我认为我需要在教学中更加引导学生的思考，可以通过提问或者引导学生对比分析其他民族的音乐，来提高他们的音乐鉴赏能力。

在小结环节，我发现学生对于课堂内容的记忆并不深刻，对于歌曲的文化内涵的理解也较为模糊