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初高中思政课教学一体化策略研究

发布时间：2022-08-04T05:29:42.838Z来源：《教育学文摘》2022年第37卷6期作者：张艳艳

[导读]义务教育课程标准进行了思政课九年一体化设计，高中思政课也应在统筹规划大中小学德育课程的框架中，抓好自身定位

张艳艳

张店区实验中学

摘要义务教育课程标准进行了思政课九年一体化设计，高中思政课也应在统筹规划大中小学德育课程的框架中，抓好自身定位，因

此沟通义务教育阶段和高中阶段这一基础教育阶段的教学一体化的教学策略的研究很有必要。本文从影响初高中思想政治课教学一体化的

因素、解决策略、效果评估三个方面进行阐述，对初高中思政课教学一体化的策略进行了深入研究。

关键词教学一体化影响因素解决策略效果评估

2022年版《义务教育道德与法治课程标准》优化了课程设置，整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法

治”，进行九年一体化设计，明确道德与法治课程是义务教育阶段的思想政治课。普通高中思想政治课也是承载着党的教育方针和教育思想

的基础教育课程，在立德树人中发挥着关键作用。《普通高中思想政治课程标准》指出：高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理

论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。

由此可见，初中道德与法治与高中思想政治课同根同源，分别对不同阶段的学生的世界观、人生观、价值观养成起到了关键性作用，

不同学段的思政课应体现内容上的层进性，逻辑上的延续性，因此，初高中思政课的教学也应在遵循学生身心发展规律的基础上进行一体

化教学实践。本论文主要从影响初高中思想政治课教学一体化的因素、解决策略、效果评估三个方面进行阐述，试图寻找出适合初中学生

的初高中思想政治课教学一体化策略。

一、影响因素

由于种种原因，初高中教材编写未能做到集中统筹编写，许多一线教师只从表面上发现初高中课程内容有重复和混同，却难以发现初

高中思政课内容上的逻辑关系，这给初高中思政课的教学一体化带来了很多影响。

课程内容表面上的重复和混同主要体现在以下方面。以初中道德与法治《中国人，中国梦》一课为例，在《共圆中国梦》一课中有“必

须坚持党的领导，统筹推进五位一体总体布局，四个全面，贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念；必须走中国道路；必须弘

扬中国精神；必须凝聚中国力量”的表述。而在高中思想政治必修1中国特色社会主义《实现中华民族伟大复兴的中国梦》也有怎样实现中

国梦的表述，其具体表述为“实现伟大梦想，必须进行伟大斗争。中国共产党要团结带领人民有效应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大

阻力、解决重大矛盾，必须进行具有许多新的历史特点的伟大斗争。实现伟大梦想，必须深入推进党的建设新的伟大工程。实现伟大梦

想，必须推进中国特色社会主义伟大事业。”给人的整体感觉是内容主旨重复，但语言表达混同，给教师和学生在理解上形成一定障碍，感

受不到课程内容的层进性。

二、解决策略

寻课程1.内容根

初中人教版教材中怎样共圆中国梦的内容源自《十九大报告》和习近平主席在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话；而高

中教材中的相关表述均源自《十九大报告》。

因此，作为初中道德与法治教师，首先要提高自身政治素养，要深入学习党和国家的文献资料，深刻钻研《四史》，理清初高中教材

内容的逻辑关系，寻找初高中内容中的逻辑层进性，为学生构建初高中相互促进的知识体系，并提供丰富的学习素材，为学生搭建初高中

教材内容联系的脚手架，为学生接下来的高中课程学习奠基。

教师还应在课堂上潜移默化地对学生进行《党史》《新中国史》、《改革开放史》、《社会主义发展史》的相关教育，让学生将四史

与学习内容联系起来，补充教材空白，提高学生的逻辑思维能力，促进学生整体意识、整体观念的养成。

２.寻课程标准根

《义务教育道德与法治课程标准》指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨

在提升学生思想政治素质、道德修养、法冶素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴

为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。

《普通高中思想政治课程标准》指出，高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确

立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。