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高中数学新课程标准解读高中数学新课程学习心得体会

高中数学新课程标准解读高中数学新课程学习心得体会（精选12

篇）

当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以记录在心得体会

中，这样可以不断更新自己的想法。那么写心得体会要注意的内容有

什么呢？下面是小编精心整理的高中数学新课程标准解读高中数学新

课程学习心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

高中数学新课程标准解读高中数学新课程学习心得体会篇1

“吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。

新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发

展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学

教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时

代的步伐。

一、教学观念上反思

课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基

说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的

知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体——教师，长期以来已

习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调

了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭

式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全

面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，

主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、

尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现

在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈

话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理

特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针

对不同类型知识选择引导的方法和技巧。

二、关注初高中衔接问题

初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要

求大幅高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从

适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。由于大

部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的准备，仍然按照

初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数

学教学，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化，学习情

绪急降。作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶

段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段还要继续学

习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困

难和挫折的良好心理素质，适应性能力，重视知识形成过程的教学，

激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总

结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。

三、教学中反思

教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程

既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积

极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，

而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞

开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师

生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵

的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但

更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头

脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”。教学

中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教

学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从

而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这

种反思能使教学高质高效地进行。

教学时应注意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于

思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么

引起学生参与教学。教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生

已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂

张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学

生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成

学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。

有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清楚明白了，学生受

到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生

原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他

们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但

并没有理解问题的本质性的东西。

四、对学生学