初中生物《生物与环境的关系》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.docVIP

初中生物《生物与环境的关系》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：《生物与环境的关系》

姓名

教师姓名

任教学科

生物

学校

学校名称

教龄

6年

教学内容分析

教学内容

生物与环境的关系（第一课时）

教学目标

1．能举例说出生态因素对生物的影响，建构生态因素的概念；

2．经历比较分析，初步了解生物与环境的关系。

教学重点与难点

重点：构建生态因素的概念；

难点：生态因素对生物的影响；

学科核心素养分析

这一节主要是通过学习生物与环境的关系，认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点，增强热爱自然环境的意识。第一课时主要是突出概念教学，围绕教材中小麦田各种生态因素对小麦的影响进行分析，帮助学生了解环境影响生物、生物适应环境并反过来影响环境的密切关系。

学生学情分析

学生在第一章中学习了生物的特征和多样性，对生物和环境有了一定的认识，他们好奇心强，学习兴趣浓厚，活动参与积极性高。

教学过程设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

回顾旧知，导入新课

简要回顾上节课内容：

通过学习《调查周边环境中的生物》，并对它们进行分类，我们认识到，生物都生活在一定的环境中。

提问：为什么生物都生活在一定的环境中呢？生物与环境之间存在着什么样的联系呢？今天，我们带着这些问题来探讨《生态因素对生物的影响》。请同学们打开书第12页。

比较分析，讨论学习

（一）想一想，议一议

以图片展示为例，教师引导学生积极思考，鼓励学生回答问题：大家认识图片当中是什么吗？根据现有知识，学生不难做出回答。追问：你知道野外生活的大熊猫主要分布在哪些地区吗？为什么这些地区能够适应它们的生活呢？离开了水的海豚能够生存吗？没有阳光雨露小麦能够发芽抽穗吗？通过上述的问题和所告诉的信息进行分析，了解到环境中的某些因素影响着生物的生活与分布，从而构建生态因素的概念：环境中影响生物的生活和分布的因素。

非生物因素：光、温度、水等；

生物因素：影响某种生物生活的其他生物。

（二）看一看，想一想

以观察图片为主，阅读教材为辅，引导学生回答问题：大家见过稻田吗？看看这张图，你能找到影响水稻生存的生态因素有哪些吗？根据之前所学的内容，它们可以分为几类呢？

对稻田里的生态因素进行分析，根据学生已有的生活经验，总结出生态因素对生物有一定的影响。

巩固新知，升华迁移

经讨论学习后，举例说出生态因素对生物的影响，教师补充一些例子，例如：沙漠和绿洲，热带和温带生物的生活与分布，让学生进一步掌握。

总结新知，延伸设疑

归纳总结本节所学的知识，回归生态因素对生物的影响，设置问题“生物能否影响环境呢？如果能，它们又是如何影响环境的呢？”从而延伸这一片段。

教师引导学生，回顾旧知，积极思考问题，发散思维。

鼓励学生回答问题，引导学生分析问题，从而建构生态因素概念。

学生仔细观察，说出环境中的影响因素，利用已有知识对其分类，引导学生分析总结生态因素对生物有一定的影响。

非生物因素对生物的影响：水、温度、阳光、土壤、空气等

生物因素对生物的影响：竞争、捕食、合作、寄生、互利共生等

学生回忆本节所学知识，举例说明。

总结归纳生态因素对生物的影响，以及相关概念：生态因素

以学生所学知识为基础，引导学生参与课堂活动与积极思考，激发学生学习热情。

调动全班同学，参与活动，培养学生分析问题的能力

应用新知回答实际问题。

设置问题疑，激发学生趣，并引出下节课所学内容。

板书设计

生态因素对环境的影响

1.生态因素的概念：

大熊猫影响因素竹子（植物）

海豚影响因素水影响着生物的生活与分布的因素称为生态因素

小麦影响因素阳光、水

2.生态因素包括：非生物因素：光、温度、水等；

生物因素：影响某种生物生活的其他生物。

（1）非生物因素对生物的影响：水、温度、阳光、土壤、空气等

（2）生物因素对生物的影响：竞争、捕食、合作、寄生、互利共生等

教学反思

在教学过程中，注意学生的回答，及时作出判断，带领学生走出误区。生物因素对生物的影像中，同种生物和不同种生物之间的关系会产生混淆，要及时理清关系。