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五年级品德与社会上册教学计划
《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生
良好品德形成和社会性发展的综合课程,
人教版《历史与社会(九年级全一册)》《我们面对的机遇与挑战》在八年级教学内容
的基础上,围绕人们最为关注的若干现实问题,诸如和平与发展;人口、资源与环境;人权、
民主与法制;经济成长、科学进步与道德建设;政治多极化、经济全球化与文化多元化等,
培养学生进行综合分析,思考应该建设一个什么样的社会,促进学生立足于当代社会,学
会面对、学会选择、学会参与。
五年级品德与社会教学计划。五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传
统模式,注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展,
以较好地落实“三维目标”。
一、教材特点:
教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式,
每个单元反映生活的一个侧面,突出一个鲜明的教育主题,本册教育内容由四个单元构成。
单元主题下设课文主题,每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题,下面又生成多
个小话题。本册教材主要呈现以下特点:
1、教育性。
品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在本册教材中,主要进行以下方面内容的
教育:以多种形式促进这两个我的对话,引导儿童逐步完成两个“自我”的分化;向儿童
呈现他们生活中的各种关系,让他们从这种关系中去理解和体验,引导儿童逐步建构起共
生型的人格;通过历史与文化的启蒙,对学生进行热爱祖国的教育,引发学生对祖国的认
同感、归属感等等。
2、综合性。
本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。所有这些内容都是
通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的,使之形成一个完整的教学线索。
3、参与性。
为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点,就需要为学生提供自己亲自参
与、亲身体验的机会,本册教材中设计了大量的问题、案例,让学生参与,让学生仿佛置
身于真实的社会场景中,通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以
及对这些事例的认识与实践来提高自己,完善自己。
4、直观性。
本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面,力图通过各种精选的图画、照
片、示意图、地图和表格等,来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单
元《我们都是炎黄子孙》,根据五年级学生的年龄特点,在文字的基础上,安排了大量的
插图,这些插图,已不再仅仅是一些图画,还有示意图和大量的照片,通过这些插图,不
仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。从而达到
品德与社会课程所要达到的教学目的。
二、教学策略
因为教材已不是显性的道德说教,而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引
导。因此,在教学中,教师要根据教材内容的特点,注意引导学生进行探究性学习,给学
生提供一些具有活动性的问题,引导学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的感觉去进行
体验。教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。
自觉做好教学各项常规工作,按质按量完成备课、上课、批改作业、单元测验等常规
教学任务,尤其认真实施课堂目标教学法。
1、对话教学策略。
教学中,要借助教师的引领,开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对
话。教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题,大胆质疑,掀起对话波澜。对话
能否顺利推进并取得实效,关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。
反馈既要有针对性,又要注重激励性;既要洋溢着活力,又要对师生互动有所推进,并添
加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。教师的反馈越精彩,就越能对
学生起引领作用。
2、活动化教学策略。
教学时,不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德
观点和社会常识,而是要充分弘扬学生的主体性和创造性,尊重和凸显学生的主体地位,
重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”,
包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。
“全员参与”,就是让全班每一个学生都动起来,不让一个学生被排斥或游离于活动
之外;“全程参与”,是指学生的参与不能是一阵子,而是要在系列主题活动的衔接和滚
动中自始至终地去参与;“全身心”,是指学生不仅要用身体去经历,而且要用自己
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