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科学课教学研究?读后感
作为老师首先应是一个思想者因为你的思想有多远你就能走多
远。正如肖川教授所说：“你真正的生命就是你的思想‘你的思想就
是你的处境。〞要经常反思‘经常扪心自问：我考虑了吗？孔子说：
吾日三省吾身！为师者也要经常反思自己的教学‘反思自己的行为。
考虑对一个人的成长有着催化剂的作用‘它能使人不断调整自己的航
向‘直至到达成功的此岸。
在主持课题?小学科学教学中有效问题情境创设的研究?后‘拜读
了美国大卫杰纳··马丁著的?科学课教学研究?一书‘对科学教学又有
了新的认识和感悟‘在思想方面又有了新的提升。
一个合格的根底科学老师终究需要掌握多少科学知识呢？在教
学中应该注意哪些问题？读了这本书我才明白：老师们普遍认为自己
的教学程度依赖于“真正〞知识的多少。但实际上‘合格的根底科学
老师不必掌握他们自己所想象的那么多的科学知识‘重要的是需要观
察、预测和假设的才能。我们过分的把注意力集中到“正确〞和“错
误〞答案上是不科学的。在某些情况下‘老师认为是“错误〞的答案
有可能是“正确〞的‘因此对于老师来说‘倾听学生们的问题‘引导
他们自己对答案作出解释要比简单的宣布答案的正确与错误更为重
要。老师们不要用大量的将要学习的事实、原理和观点来集中学习们
的注意力‘在错误意识的影响下‘认为这些都是为了明天〔或今天〕
的生存所必需的。孩子们所必须学会的是如何做科学。当然‘科学也
是有一些根底的、根本的、指导性的理论需要老师和其别人理解和熟
悉。但他们不需要掌握大批的有关科学的事实、概念、理论、原那么
和法那么‘而是应该知道如何去教学生‘使学生知道如何去学习科学。
正如亚格所说的：很明显‘在班级里‘老师做什么以及如何去做要比
他知道什么或用什么样的课程更为重要。对这一问题有一个解决方
法。不要去学大量的科学信息‘而是让学生们学会如何做科学。他们
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必须学会怎样去观察、创造、想出新观点、综合、分析和评价‘必须
能建立自己的概念性的东西‘自己探究出什么是重要的‘什么是不重
要的。
除了孩子，我们很少有人花费时间来考虑；为什么自然界是这样
的，宇宙是怎样形成的，是否一直存在？假如有一天时间会倒流并且
能影响从前发生的事情，或许有人类可以知道的权限……在我们的社
会中，父母和老师们仍然习惯于用耸耸肩来答复这些问题。我们的科
学教学中真的还如前面卡尔萨根所说·的耸耸肩来对待孩子们吗？当
然不行！
虽然粗浅的阅读我还不能完全领悟这本书中的理论、方法与内
涵，但是我也学到了很多改良自己科学教学中问题的方法，希望在我
今后的科学教学中学生可以得到更多更好的学习探究以及开展的时
机。
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