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２０２１年第５期中小学教师培训Ｎｏ.５

ＳｕｍＮｏ.

总第４１８期ＴＨＥＩＮＳＥＲＶＩＣＥＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＮＤＴＲＡＩＮＩＮＧＯＦＳＣＨＯＯＬＴＥＡＣＨＥＲＳ

初中生物学实验教学现状调查与对策研究

吴举宏

(江苏省教育科学研究院ꎬ江苏南京２１００１３)

【摘要】对ＪＳ地区４６２３６名初中学生、３２２３名初中生物学科教师的问卷调查结果显示ꎬ当

前初中生物学实验教学问题突出ꎬ令人堪忧ꎮ为了解决这个沉疴痼疾ꎬ政府、社会和学校需要

齐心协力ꎬ在法制和法治、学校管理和教师培训、教学和评价改革上下足功夫ꎮ

【关键词】初中生物学ꎻ调查研究ꎻ教师专业化ꎻ实验教学ꎻ教学评价

:１０.３９６９/ｊｉｓｓｎ..１００５－

【中图分类号】Ｇ６３３.９１【文献标识码】ＡＤＯＩ

２０１８年１０月ꎬ项目组对ＪＳ地区１０００所学校、

落实教育部文件精神和新课标修订贡献绵薄之力ꎮ

４６２３６名９年级学生进行了初中生物学科抽样测一、生物学课堂的科学味道在哪里

试和问卷调查ꎬ对３２２３名生物学科教师进行了问以苏科版初中生物学教材为例ꎬ教材列出必做

卷调查ꎬ此规模样本在国内鲜有披露ꎮ本次测试和实验就有２０多个ꎮ为了调查ＪＳ初中生物学实验教

问卷调查结果显示ꎬ在取得喜人成就的同时ꎬ初中学情况ꎬ项目组在问卷中设计了“初中入学以来ꎬ你

生物学实验教学的一些突出而重大问题令人忧虑ꎮ去生物实验室的次数是多少?”的问题ꎮ问卷统计

本文基于调查研究取得的证据ꎬ拟就实验教学方面数据令人震惊ꎬ参与问卷的学生在两个学年、４个学

的问题发出诘问ꎬ并提出相应对策ꎮ２０１９年１１月期、１７课时５的生物学课程学习中竟然有２７３０.的％

教育部发布了«关于加强和改进中小学实验教学的学生没有去过实验室、４４.３０％的学生去实验室次

意见»(教基〔２０１９号〕)ꎬ１６目前义务教育生物学课数不足５次ꎬ该地区仅有８.８０％同学基本达到规定

程标准正在紧锣密鼓修订中ꎬ也愿此研究能为各地的实验次数(１５次以上)ꎮ

显然ꎬ合理性反思能促进学生在深刻理解数学、Ｑ、Ｐ三

可以得到图６ꎬ总能调整点Ｐ的位置使Ａ

１

知识的基础上形成高阶思维ꎬ并且当合理性反思成点共线ꎬ问题就变成定点Ａ与定直线ｌ上的点距

１１

为学生问题解决必需的内在思维程序后ꎬ面对更困离最短了ꎬ这是“垂线段最短”所能保证的ꎮ

难的问题和新的任务情境ꎬ学生也能游刃有余ꎮ比“鸳鸯绣了从教看ꎬ且把金针度与人”ꎬ合理性

如ꎬ在图５基础上减少一条线段ꎬ求作Ｐ、Ｑ使ＡＱ＋

反思就是数学解题教学中发展学生高阶思维的度

ＱＰ最小ꎮ看似减少了一条线段实则难度及依据的