基于“教学做合一”思想的小学数学教学策略研究.pdfVIP

小学教学方法

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ＸＩＡＯＸＵＥＪＩＡＯＸＵＥＦＡＮＧＦＡ

的基础上，引导学生积极展开探究，有效落实了“教学货员”和“顾客”的角色，在讲台上摆放多样物品，并利

做合一”的思想．用标签展示不同物品的价格，“顾客”需要在“超市”

２．开展生活教育，衔接教育与生活

中完成购物行为，购买不少于２件商品，并在付款前

“教学做合一”思想脱胎于陶行知的“生活教育理

完成价格计算，并向“收银员”付款，而“收银员”则要

论”，其核心价值观是一致的，后者强调教育与生活息利用黑板计算应收钱数，为顾客进行找零．随后，在游

息相关，很多知识隐藏在日常生活中，只有二者紧密戏过程中，教师应充分扮演引导者的角色，以“超市主

联系才能真正发挥育人的作用．由此可见，在小学数学人”的身份给予学生指导，如“收银员”所计算的钱

教学中，教师应用心挖掘数学与生活的联系，课堂中数与“顾客”所计算的钱数不一致，导致二者产生分

一方面引导学生观察生活，另一方面积极创设生活化歧，教师应了解二人的计算过程，并指出其计算中存

教育环境，从而真正为“教学做合一”的落实提供在的错误．由此，充分激发学生参与游戏的兴趣．最后，

支持．教师在游戏活动结束后，以思维导图的方式组织学生

以苏教版小学数学二年级下册“角的初步认识”梳理课堂所学内容，强化游戏中获取的知识．基于此，

的教学为例，为了让学生初步认识角，知道角各部分

教师引导学生通过角色扮演的方式，完成角色模拟游

的名称，并能够运用直尺画出角，教师应积极联系生

戏，真正落实“教学做合一”的思想．

活创设情境．首先，教师利用多媒体向学生展示校园的２．开展问题化导学

景物图，邀请学生说一说图中画的哪些景物？说一说

朱熹认为，读书者必须怀有疑问，有疑问才能有

哪些景物的表面有角．由此，引导学生通过从实物中找

长进．教师作为教育主导者，必须教导学生学会质疑，

角的方式，来对角的概念形成初步的认识．随后，教师

再通过探究和验证解决疑问，如此才能促进自身思维

利用多媒体展示角，引导学生认识到尖尖的地方是角

和能力的发展．也就是说，问题是启发学生思维的关键

的顶点，而角的两条边都是直线，即角由一个顶点和

工具，在小学数学教学中教师应通过问题引导学生，

两条边组成．同时，教师引导学生分析角的大小有哪些

让其在探究和解题中保持思维活跃．这种教学模式不

因素有关，并提前准备一个钟表作为教具，引导学生

仅可以保障“做中学”的有效性，还能在课堂中营造探

将时针、分针视为角的两条边，通过拨动指针的位置，

究氛围．值得注