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《中学生物理探究性实验的研究》研究总结报告

课题组长九江六中严柏林

一、立项时间

本课题《中学生物理探究性实验的研究》，于2006年10月被审批立项。

二、课题的基本内容

1.中学生的学习现状及发展需求

传统的教学是以知识为主线的教育方式，在知识积累方面有着不可磨灭的功

勋。但在学生情感、态度、价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能发

挥的不够，其次是严格学科体系制约学生创新精神和实践能力的发展，挫伤学生

对自然和科学技术的感情与兴趣。而今应该重视物理课程在情感、态度、价值观

的教育功能；强调过程和方法的教学，不过分强调知识的系统性和严密性。因此，

我们认为要落实《课程标准》必须先要充分了解学生的学习现状及发展需求。

2.中学生“物理探究实验”案例设计和教学建议

要使中学生“物理探究实验”得到养成与发展的因素很多，其中教学案例的

设计

和教学建议很重要。我们想在调查研究学生的学习现状和发展需求的基础

上，改变物理课堂教学的模式，变以往“以讲为主”或“讲解加演示”的物理课

堂教学模式，代之以“边教边学边探究”的教学模式，教师在边教边探究，创设

科学探究的模式和途径，学生边学边探究，在学中逐步建立科学探究的意识，进

而发展科学探究的的能力。

教师在边教边探究中，目的在于示范、引导，而不在于取得探究结果

①帮助学生如何通过对现象的观察，分析出现的问题，如何提出问题。

②如何设计或利用实验手段对问题加以探究

③实验中如何控制条件、减少误差

④如何观察、记录数据；如何分析、归纳得出结论。

⑤如何对结论进行验证及评价

由此可见教师在教的过程中，教的是方法而不是结论，教师的示范、引导要

有科学兴趣，把学生带到问题的前沿，并使他们感到这个问题很具有挑战性，并

且就在他的眼前，值得也能够亲自去进行探究。学生边学边探究，探究的内容很

丰富

他们将知道如何发现问题，提出问题，知道可以运用实验手段对问题进

行分析研究。显然，学生的潜能得以调动，思维的流畅性、灵活性、感受性、

具体性等思维品质将的到训练。

探究的过程他们必须阅读与课题有关的课本、材料或资料，或向教师询

问实验原理、操作方法、注意事项等，使他们感受到，必须用理论指导实验，

并学习理论与实践相结合的方法。从而使学生的学习能力、操作技能，入动作的

准确性、程序性、科学性等等得到养成和发展。

通过观察，记录数据，分析归纳得到结论并对结论的正确性进行验证或

做出评价活动，学生将学到科学知识并在实验中加深理解，更重要的是学生

的科学素养，如科学态度，科学方法，科学精神，科学价值等将得到养成和发展。

在教师的组织下，全体学生都将完成科学探究，他们将体验到成功快慰。教师

注意及

时加以肯定并进一步指出存在不足，更会调动学生的积极性，使“兴趣”发展

为“科学探

究的志趣”。

中学进行“物理探究实验”的资源开发和利用研究科学探究的资源开发和

利用的主要呈现形式是物理教学中的实验设计与制作。特别是边探究边实验的设

计与制作.

边探究边实验的类型：

演示性边探究边实验；学生利用简易的器材做实验，观察物理现象，思考理解物

理原理。这些实验一般都是定性实验。

训练性边探究边实验：让学生认识、熟悉基本仪器、器材，了解其结构与使用方

法，为以后学习打下基础。

验证性边探究边实验：学生利用实验验证某一原理、定律或现象，需要教师讲解

实验原理，介绍器材及操作方法，学生观察记录，讨论归纳总结做出结论。一般是

定量或半定量实验。

探索性边探究边实验：提出假设，给出器材，由学生自己收集资料，设计实验方

案，进行实验并讨论归纳总结验证假设是否正确。

边探究边实验的设计与制作,利用简易的器材设计与制作演示物理现象的实验；

充分利用实验室装备，合理搭配组合，开设边探究边实验；自行设计边探究边实验

3.中学进行“物理探究实验”的师资培养

如何提高教师的素质，转变教育观念，改进教学方法，科学地提供科学探究

的环境，这种环境既要符合科学规