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二年级数学《乘法口诀》教学反思

二年级数学《乘法口诀》教学反思1

一、创设生活情境，引导学生发现数学信息。

本节课教材首先出示了一幅小青蛙练跳远的情景图，我充分利用教材，把书上的情

景图设计成动画形式呈现，通过观察小青蛙一次接一次的跳远，先让学生说一说从小螃

蟹身上可以发现什么数学信息，学生说出了小青蛙从0七点开始，每次都是跳8格，利

用这个数学信息，我提出了一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢？学生自

己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了要把这些算式计算得又对又快，要用到什

么呢？学生根据经验自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口

诀，这一环节中，动画出现小青蛙，符合二年级孩子的年龄特点，能够充分调动了学生

的积极主动性，两个问题的提出，目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀，使学

生感受到数学知识来源于生活，数学问题来源于生活，让学生充分感受生活数学。

二、充分发挥学生的主体性，在交流中品味成功。

本节课教学设计的出发点就是相信学生能学会，所以课上我把学习的主动权交给了

学生，自己充当教学的组织者、引导者。

在总结８的乘法口诀时，先引导学生回忆２、4的口诀的总结方法，为下面自己总

结做个铺垫，然后自己试着来总结出８的乘法口诀，先自己来探究，最后在小组内交

流，给学生创设了自己独立思

考与合作交流的空间。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口

诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组交流也较好地解决了。在全班交流的时候，

我看到所有的孩子都特别的积极，都想到前边展示自己的研究成果，看到他们那么强烈

的表现欲望，我感受到了他们那份成功的喜悦，我也为自己感到高兴，让所有的孩子都

参与到教学过程中不正是新课标所提倡的吗？通过这个环节我也反思到，以前的教学有

时我把得太死了，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思考和合作是完全能够独

立解决的，而且让孩子自己探究他们的热情也特别高。作为教师我们一定要为学生创造

探究合作的氛围，使学生的能力、情感都得到培养。

三、鼓励运用，涉及问题、解决问题。

本课的最后一个环节实践应用，我也大胆地做了创新，除了完成书本的常规练习，

我放手让学生自己根据以前的学习经验设计练习题来巩固今天的知识，开始我担心学生

不会设计，可是当我巡视一周后，我发现学生完成的很好，有口算题、填空、连线、看

图列式，还有应用题，真是五花八门！设计出来后小组内交换完成、批改。这样学生不

仅对枯燥乏味的练习变得兴趣盎然，而且也获取了大量的信息，较好的巩固了本课的知

识，成为了本课的.又一个闪光点。同时通过学生的自我设计问题，我很快掌握到不同

学习能力的孩子对知识的掌握、运用程度。

但是，一节课下来，我也发现了设计中的纰漏：识记口诀有困难，有待改进。

在记忆口诀的环节，我采取的是先让学生用自己的方法来记，然后找一两名记得快

的学生说一说是怎么记的，最后让学生说说你认为哪句记起来有困难，全班一起想办法

来记。通过这几个环节有多半学生能够较好的记忆，但还是有少数学生应用的时候出现

了口诀记忆错误。我当时觉得很着急，再说时间也不够了，所以叮嘱学生课后加强练

习。但事后想想，为什么会出现这种情况？课后了解到，记得快的孩子大部分在课前进

行了预习，对口诀的结构、编排已经有了一定的了解，再通过课堂探究，交流、总结，

他们很快就能记住口诀，看来，课前预习也应该是教学设计的一个环节，在下一阶段的

口诀学习中我得加强这方面的思考与实践。

二年级数学《乘法口诀》教学反思2

在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提

出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算一

个小组的同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3

只手有15个手指，···”让后引入杂技表演的主题图，让学生观察怎么数，并试着

说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学

生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是

10，···”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能直接说出口诀，我就结合学生的回

答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点互相结合，学生顺利的完成了口诀的编

制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，

学生很快发现了规律，在课堂上大多数