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三生教育与小学数学教育的融合之路探寻

发布时间：2021-12-08T03:06:26.079Z来源：《中国教师》2021年20期作者：裴海宏

[导读]在当前我国小学生数学实际教学生活实践中充分学会渗透三生教育

裴海宏

甘肃省酒泉市敦煌市东街小学甘肃酒泉736200

摘要：在当前我国小学生数学实际教学生活实践中充分学会渗透三生教育，不仅能够可以帮助让我国广大中小学生逐渐学会树立正

确的和定义好的人生观、学会充分爱惜他人充分学会善待每个人的生命，也不仅可以帮助让我国广大中小学生真正懂得如何学会自我生

存、适应环境及不断逐步提高各种实际生活中的应变能力，也更加充分有利于广大初中小学生真正学会主动体验生活。

关键词：小学数学；生命；生存；生活

一、用数学学科的思维，引导学生自觉认识生命之宝贵、生存之重要、生活之美好。

随着我国社会生产实践和现代科学信息技术进步发展的日益需要，人们从专门研究一个常数的传统数学，发展到成为专门研究一个变

数的现代数学，这无疑是我国数学技术发展史上的一个重大历史飞跃，解析广义几何把一个曲线坐标图形象地看作运动点的一个运动点和

轨迹，并把它通过使用坐标图的方法用一种数量化的形式（比如代数方程）表达出来，从此数学引进了一个变数（指运动点的一个坐

标），成为现代数学过程中的一个转折点,于是，运动法学进入了现代数学，辩证法学也进入了传统数学。现代数学因为它拥有一套非常系

统的软工具-－的逻辑推理方法，以及所有归纳法、演绎的方法综合法、类比法、分析法等等，使数学成为最系统、最严密的科学分支。

认真思考努力学习好一个小学生和数学，可以很好培养一个人的逻辑思维能力，可以充分训练一个人的逻辑思维能力和表达方式，可以锻

炼人的理性思维，让一个人的思维更加缜密，推理更加合乎逻辑，使人更加聪明。数学教育学科，作为综合思维学和体操教育学科，是目

前培养广大学生具有创造性创新思维合适的教育学科之一，在进行数学学科教课中，我们不仅仅应当简单地只是为了去教自己数学而去教

其他数学，教师不是生硬的上课讲学而是更多地和其他同学交流沟通和适时对同学提出问题引导，在教授其他数学知识的整个过程中，可

以适时地重新引入三生教育数学内容，在传授其他数学知识的过程同时还要注意创设良好的学生课堂学习心理教育环境，多与其他学生

交流沟通，营造和谐、宽松、乐于科学、民主、平等、互相尊重信任、心情愉悦的良好学习生活氛围，优化他们的学习心理，在促进数学

学科教学发展过程中潜移默化地、有机地把数学思维方式教授给学生，并让他们掌握。通过数学教学中，使受教育者视野逐渐开阔，内心

趋向澄明，进而，使数学课堂上不断涌现出激情生命的欢呼，数学知识的动态生成和科学建构，使个性得以张扬。反映到日常生活中，使

学生在对生命之宝贵、生存之重要、生活之美好的认识上能得到一个合理的、缜密的、合乎自然规律和社会发展规律正确认识的思维方

式，无形中掌握自然辩证法和唯物辩证法，使之能够正确对待生命、生存和生活，从而能够自觉地珍惜生命，宝贵生存，美好生活！这就

是数学学科老师对三生教育的贡献和具体的三生教育教育实践。三生教育与数学学科教育相辅相成，相得益彰，搞好三生教育的同

时也可以促进数学学科教学的不断改进和发展。

二、用数学的方法学习——学会生存

生存的基本概念主要包含三个基本方面，一者就是由于危机紧急状态下的自我生存，涉及自身生存管理意志和应急逃生、救护等等知

识；二者就是由于生活环境条件极其恶劣，人们往往只能通过寻求最低基本要求的生存状态和由此而产生的生存意识和心理行为。三者就

是一般的有意义的自我生存，也就是自身生存的自我适应能力和自身创造管理能力。学生知识教育主要是为了帮助广大学生充分学习自身

生存管理知识，掌握自身生存管理技能，保护自身生存环境，强化自身生存管理意志，把握自身生存发展规律，提高自身生存的自我适应

能力和自身创造管理能力，树立正确自身生存管理观念的生命教育。但我个人认为在生存教育需要学生充分学习自身生存管理知识，掌握

自身生存管理技能，保护自身生存环境，强化自身生存管理意志的基础上，还认为应该把学生存知识教育的基本观念向注重法制和职业道

德的生存教育方向延伸，引导学生更好地学会生存，提高生存质量。这是因为我们所处的社会不是一个孤立的、完全自由化的社会，而是

一个受法律约束的，有道德准则的社会，也就是说是一个有规矩的有序社会。规矩是人类生存与活动的前提与基础，人们总是要在规与矩

所成形的范围内活动。人们要遵守规矩，只有这样才能让社会、个人更好地发展与进步。通过数学教学，把规矩的理念间接地传授给学

生，也是数学教学与三生