《劝学》(教学设计)【中职专用】高一语文(高教版2023基础模块上册).pdf

《劝学》

教案（教学设计）

一、学习目标

1、能解释文中重要的实词、古今异义词，识记通假字，准确指出文言现象。（重点）

2、梳理文脉，明确文旨，并学会运用本文的比喻论证、对比论证手法。（难点）

3、形成积极向上的人生观与学习观。

二、教学过程

（一）导入

培根说过，知识就是力量，高尔基也说，“书籍是人类进步的阶梯”，这些都说明了学习

的重要性，可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能，我们所要研究的就

是如何把这无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。关于这一点，早在两千

多年前，著名的大思想家、教育家荀子所作的《劝学》就为我们指明了方向，今天，就让我们

一起来学习这篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。

（二）文学常识

1.作者

荀子（约前313—前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家。时人尊称为

“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦

儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，

成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。

他反对迷信天命鬼神，提出人定胜天的思想；同时提出“人性本恶”的观点，但强调后天

的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。强调

后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书

共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。《劝学》是《荀子》的第一篇。

本文是原文前几段的节录。

2.解题

“劝”是“劝勉”的意思，文章中作者勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长

知识，发展才能，培养高尚的品德。反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作

为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

3、背景

作为儒家思想的继承者，荀子在教育目的上与先哲保持一致，即主张通过教育来培养“士”

“君子”“圣人”。

荀子认为人性本来是恶的，人的知识、道德不是先天赋予的，而是经过后天学习、教育逐

步培养的，只有懂得了礼与义，人性才能改变。因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改

造人性的根本方法。

他写《劝学》就是为了鼓励人们“积善成德”，成为君子。

且荀子游齐，曾三为稷下学宫的祭酒。老师多是天下贤士，

学生来自四面八方。要求学生受业求学是祭酒考虑的重要问题。

稷下学宫是齐国专设的求学讲学的机构，祭酒是学宫的最高长官。

（三）整体感知

1、读准字音

輮róu通煣

有yòu通又

知zhì是“智”的古字

暴pù已是“曝”的古字

生xìng通性

2、重点文言字词理解

①学不可以已（停止）（“鞠躬尽瘁，死而后已”中的“已”也是此义。）

②于：青，取之于（从）蓝，而青于（比，用在形容词后的介词“于”都当“比”讲）蓝

③指名翻译：木直中（合乎）绳，輮以为轮，其曲（弧度、弯度，形容词作名词）中规。

明确：木材直得合乎拉直的墨绳，如果给他加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以合乎

圆规。

④虽有槁暴（即使，如《勾践灭吴》中“虽无四方之忧”的“虽”也是此义）

⑤不复挺者（直）

⑥指名翻译：君子博学而日（名词作状语）参省乎己，则知（通“智”，智慧）明而行无

过矣。

明确：君子广泛地学习而且每天检查、省察自己，就智慧明达、行动不会犯错误了。

⑦指名翻译：顺风而（表修饰，连接状语和动词的“而”往往表修饰。）呼，声非加疾也，

而（表转折）闻者彰（明显，显著。同“欲盖弥彰”的“彰”）。

明确：顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得很清楚。

⑧蚓无爪牙之利，筋骨之强（定语后置，正常语序应为“利爪牙，强筋骨”），上食埃土，

下（“上”、“下”名词作状语）饮黄泉，用心一也。

（四）文本研读

围绕三个问题讨论：

第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的？

第二：题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上育什么内在联系？

第三题：本文设喻有什么特点？

由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。

1.结合课文段落层次分析，讨论第一、二题：

本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点