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《谈创造性思维》教案

【教学目标】

1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容,归纳、把握作者的观点。

2.理清文章阐述问题的思路,理解观点和材料之间的联系。

3.联系学习和生活实践，独立、自由思考,有意识地培养自己创造性思维能力。

【教学重点】

1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容,归纳、把握作者的观点。

2.理清文章阐述问题的思路,理解观点和材料之间的联系。

【教学难点】

理清文章阐述问题的思路,理解观点和材料之间的联系。

【教学时间】2课时

【教学进程】

第一课时

一、导入新课

苏轼有一首诗《题西林壁》

苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

同样一座山峰为什么看到的是不同的样子？我们可以得到哪些启示？

从不同的角度看待同一个事物结果往往是不同的。由此，我们可以得知很多事物的答案并不止一个。

其实我们只要调整一下思维模式，对任何事物的观察，都会得到截然不同的结果，这就是创造性思维。

今天，我们就来学习《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。

二、有关资料

1.作者简介

罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问，著作

有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2.背景资料

本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。郭常义、胡晓丁译,原题为《事物的

正确答案不止一个》有改动。许多人在学习的过程中,受传统思想的束缚,容易形成思维定式,知识学得比

较死,不善于活用。另外,在生活中,还有一些人认为搞发明创造都是天才的事,与自己无关,不相信自己能

有所发明创造,导致创造性被自我压制,最终丧失。本文正是针对这些情况来写的。“谈”指谈论,“创造性

思维”指创造新形象或新事物的思维形式。题目交代了文章的论题,点明了章的写作内容,引起读者对创造

性思维的关注。

三、预习设计

1.给下面加点字注音

汲取()压榨()根深蒂固()孜孜不倦()锲而不舍()

．．．．．

答案：jízhàdìzīqiè

1

2.解释下列词语

⑴汲取：

⑵根深蒂固：

⑶行之有效：

⑷孜孜不倦：

⑸持之以恒：

⑹不言而喻：

⑺轻而易举：

⑻锲而不舍：

答案：⑴吸取。⑵比喻基础稳固，不容易动摇。⑶实行起来很有效果，多指已经实施过的方法或措施。

⑷勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。⑸拿出恒心来加以坚持，即有恒心地坚持下去。恒，恒心。

⑹不用说就可以明白。喻，明白。⑺形容事情容易做，不费力气。⑻不断地镂刻下去，比喻持之以恒，坚

持不懈。锲，刻。

3.速读课文，给每个段略前加序号，看看本文论述了哪几个问题?

全文共13个自然段，共论述了四个问题

⑴事物的正确答案不止一个(1-3)

⑵创造性思维必需的要素(4-8)

⑶是否人人都有创造力(9-12)

⑷怎样成为有创造性的人(13)

三、整体感知

阅读课文，完成问题

1.浏览1—3段，思考：这三段有什么作用？

明确：通过一个现象，来引出作者的观点——事物的正确答案不止一个。

2.跳读4—12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？

明确：⑴创造性思维又有哪些必需的要素？

⑵创造性思维是否任何人都具备呢？

⑶是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

3.默读课文，找出文中主要代表作者观点的句子。

明确：⑴不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常