《3.6解决问题（二）》大单元教学设计 人教版六年级数学上册.pdf

《3.6解决问题（二）》教学设计

课题解决问题（二）单元第三单元学科数学年级六年级

5是“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的逆向问题，是以4为基础，

把条件稍作改变、形成稍复杂的问题。在此基础上进一步学习用分数除法解决稍繁杂的实际

问题。用算术方法解决这样的实际问题，不仅需要逆向思考，还要把“比一个数多（少）几

分之几”转化为“是一个数的几分之几”，比较抽象，思维难度大。用方程方法解决，可以

bb

列出形如（1）x=c的方程，也可以列出形如xx=c的方程，前者仍然要经历从“多

aa

教材

（少）几分之几”到“是几分之几”的转化，后者只要根据一个数加（减）增加部分等于增

分析

加（减少）后的数，就能列出方程。这样的等量关系，学生容易理解。因此，教材选择符合

学生顺向思维的思路，给出多样化的解题方法。为了帮助学生思考，教材提示“先画线段图

看看”，并给出了完整的图示，为学生分析、理解等量关系提供直观支持。然后得出不同的

等量关系，并据此列方程解答。回顾与反思的目的在于反思问题解决的过程是否合理，检验

解答是否正确，方法可以多样化。

1.学习目标描述：让学生在解决求一个数的几分之几是多少的分数乘法基本问题的基础

上，尝试自己学会解决较复杂的已知比一个数多（或少）几分之几，求这个数的分数除法问

题。初步构建分数除法问题的知识结构。

2.学习内容分析：本节课的教学是在学生掌握了“已知一个数的几分之几是多少，求这

学习

个数”的基础上用数形结合的思想，解决“已知比一个数多(少)几分之几的数是多少，求这

目标

个数”这类问题。体验解决问题的探索过程，会用线段图分析题目中的数量关系，能正确解

答。

3.学科素养核心分析：培养学生的阅读理解分析能力，以及合作意识和相互沟通的能力。

形成数形结合的数学思想，养成良好的解决问题的检验习惯。

重点弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。

难点能画图分析，并利用图找出等量关系。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知

（1）找出单位“1”并说出数量关系。通过复习旧

①苹果树比梨树多4。学生独自知，检查学生掌

5

2完成，然后集握知识的情况，

②小红的体重比妈妈轻。

5体订正。同时为后面学习

（2）看图列式。新的知识做准

备。

通过交流直

2.导入新课