上海电力学院应用物理专业综合性设计性物理试验教学大纲综合优选.pdf

《综合性、设计性物理实验》教学大纲

课程名称：综合性、设计性物理实验(ComprehensiveanddesignedPhysicsExperiment)课

程编号：

课程性质：学科基础课(独立设课)

课程要求：必修课程类别：实践课

实验教材或指导书名称：综合性、设计性物理实验教程

学时学分：总学时：学分：开出学期：第6学期

实验室名称：物理实验中心

适用专业：应用物理学专业

编写人：陈东生审核人：刘永生

一、课程简介：

传统的物理学科曾对20世纪的社会发展起到了根本性的作用，其作为基础学科仍在不断

地影响着当今社会的变革，并对其它学科的产生和发展起到了有力的推动作用，但同时又受到

新学科和当今社会新科技快速发展的挑战和冲击。长期以来，基础物理实验的教学模式比较单

一、教学内容比较陈旧、教学方法比较落后。实验内容基本上是验证性和测量性的，缺少一些

由学生自己设计并带有研究性的内容。这种千篇一律的实验教学内容和方式在一定程度上限制

了高年级学生的学习主动性与积极性的发挥，难以激发他们独立思考的兴趣和激情，因而不利

于创新人才的培养。

近年来，国内各高校为了改变这种现状都相继进行了物理实验课程方面的改革，同时提出

了设计性、研究性物理实验的各种内容、各种实验手段以及各种运作方法等。从观念上，实验

的内容和仪器设备等方面有了很大的变化。为了适应教学上的需求，综合性、设计性物理实验

的开设必不可少。

二、实验目的与要求

设计性、研究性物理实验的目的旨在“开发学生智能，培养与提高学生科学实验能力和

素养”。在对学生进行基础物理实验知识和方法技能训练的基础上，使学生能运用所学知识和

技能独立完成和解决物理实验问题。提高学生独立分析问题和解决问题的能力，为毕业设计、

撰写科研成果报告和学术论文奠定良好的基础。设计性、研究性物理实验也是对正常教学的一

个必要补充，旨在加强学生创新能力、动手能力的培养，使学生在学好理论知识的同时，还要

具有较高的实验技能。它特别注重学生的主体作用的发挥和独立个性发展相结合,通常只给出

一些实验要求及必要的提示。实验前，要求学生查阅资料，写设计方案，提前一周交给教师审

阅，实验室要尽可能满足学生提出的仪器要求。设计方案应包括实验名称、任务、设计原理、

仪器、可行性分析(方案的合理性并预计实验条件对结果可信度的影响等)。

实验后写出实验报告或小论文，对结果进行分析研究。

三、本课程的教学过程

设计性、研究性物理实验的开展可分为四个步骤：

(1)预备阶段：公布设计性、研究性选题，教师和学生之间进行双向选择并给出实验的目的、

要求、参考资料和必要的提示。

(2)设计阶段：让学生提出实验方案，设计实验方法。方案经与教师讨论，获准后即可准备

进行实验。

(3)实验阶段：学生选择仪器，领取或采购器材，自己安装调试或制作仪器及软件，正式进

行实验、测试、处理数据并得出结果。

(4)总结阶段：学生写出实验报告，组织汇报交流、观摩，最后由教师给学生评定成绩。

设计性、研究性物理实验采用启发式和开放式的教学方式。要求学生从查阅文献、资料，拟定

实验方案直到完成实验报告，尽量独立完成，教师只做启发式引导，绝不包办代替。在实验的

时间方面，除固定课时外，学生还可以与教师另行约定，利用课余时间，到实验室进行实验，

为学生提供充足的时间进行钻研和探讨。

四、考核方法

对于设计性、研究性物理实验，我们给出如下的成绩评定内容

(1)评价设计方案的好坏

(2)实验报告完成的质量如何

(3)学生的动手能力是评价的一项重点内容，使设计性实验真正促使学生动脑筋、动手。设

计性、研究性物理实验是在开设了基础实验之后，学生己经掌握了一定的实验原理、方法和技

能的基础上再进一步拓展的课程。因此，对于设计性、研究性物理实验的动手能力评价标准应

比基础实验更高些，要求学生对实验目的要明确，实验原理要清楚，能正确选用、配置仪器和

调整仪器，迅速分析、判断和处理实验过程中出现的问题，正确操作和积累数据，有目的地去

减小误差。但对于不同的设计性、研究性物理实验，其动手能力的评价和要求可以是不同的。

五、主要参考书目

1、沈元华：设计性、研究性物理实验介绍［J］.物理实验，2004,24(2)

2、周进，于瑶，等：学生主导型研究性物理实验的探索［J］.物理实验，2005年1月第1期

3、周殿清：普通物理